運(yùn)用信息技術(shù)培育職業(yè)農(nóng)民

陳琴琴+邵云

近年來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用倍受世界關(guān)注，把信息技術(shù)引入到新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)領(lǐng)域，將為農(nóng)民教育培訓(xùn)注入新的活力。西方國(guó)家對(duì)農(nóng)村農(nóng)民教育問(wèn)題都相當(dāng)重視，盡管各國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一樣，但發(fā)達(dá)國(guó)家都普遍采用信息技術(shù)手段，在農(nóng)村建立比較完善的信息化網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)發(fā)展農(nóng)村農(nóng)民教育合理調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，使農(nóng)民教育達(dá)到信息化水平。

一、農(nóng)民教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及制約因素

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵因素，農(nóng)民的素質(zhì)水平則是決定農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的根本所在。當(dāng)前農(nóng)民整體素質(zhì)水平不高已經(jīng)成為制約農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的瓶頸，影響著全面建成小康社會(huì)的速度。

據(jù)農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中沒(méi)有接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的占半數(shù)以上。而美國(guó)、加拿大、荷蘭、德國(guó)、日本等國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的比例都在70%以上。我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)仍然偏低，這將很難適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)的需要。因此，大力發(fā)展農(nóng)民教育培訓(xùn)，建立適合農(nóng)民需要的多層次、多形式的教育培訓(xùn)體系，全面提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行農(nóng)民教育培訓(xùn)，使農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)移到依靠科技和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必由之路。

（一）農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村后備勞動(dòng)力不足。人民生活水平提高，物質(zhì)生活變得豐富，人們對(duì)精神食糧的需求就增加?，F(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)希望子女求學(xué)深造，或者希望子女掌握一門技術(shù)或者外出打工，農(nóng)業(yè)對(duì)人力和人才的吸引力越來(lái)越弱，農(nóng)村后備勞動(dòng)力狀況令人擔(dān)憂。

2. 農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)情況了解不夠。以江蘇省如東縣為例，從2006年以來(lái)，各鎮(zhèn)村都相繼多次舉辦過(guò)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，但由于農(nóng)村人口眾多以及宣傳不到位等方面的原因，真正知道并參加過(guò)農(nóng)民教育培訓(xùn)的普通農(nóng)民不多，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部了解并參加了培訓(xùn)。

3. 農(nóng)民對(duì)科技與教育培訓(xùn)關(guān)注度不強(qiáng)。絕大多數(shù)農(nóng)民不能充分利用現(xiàn)有廣播電視資源來(lái)提高自身的科技文化素質(zhì)，比如看電視除了看一看新聞、娛樂(lè)之外，很少用來(lái)學(xué)習(xí)科技知識(shí)，最多也就關(guān)注農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)供求信息、生產(chǎn)資料和農(nóng)業(yè)設(shè)備等信息，對(duì)科技教育培訓(xùn)內(nèi)容了解甚少。

4. 農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和農(nóng)民教育培訓(xùn)的需求不強(qiáng)烈。許多農(nóng)民想?yún)⒓愚r(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和農(nóng)民教育培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)時(shí)間和家務(wù)活相沖突，所以放棄參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這些情況反映農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)的需求不迫切，教育培訓(xùn)工作力度不夠，培訓(xùn)方法有待改進(jìn)。農(nóng)民用于子女教育費(fèi)用與農(nóng)業(yè)科技教育嚴(yán)重比例失調(diào)。他們可以為子女交幾千或幾萬(wàn)的費(fèi)用，也不愿意免費(fèi)去參加農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和農(nóng)民教育培訓(xùn)，這不利于農(nóng)民科技素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

5. 農(nóng)民希望接受新穎豐富的培訓(xùn)方式。隨著電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，農(nóng)民獲得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的途徑也越來(lái)越多。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣播電視、圖書資料仍然是農(nóng)民獲取信息的主要來(lái)源，但絕大多數(shù)農(nóng)民更希望在與專家面對(duì)面的講座中獲取新的技術(shù)和知識(shí)。

（二）農(nóng)民教育培訓(xùn)的制約因素

1. 農(nóng)村信息化建設(shè)滯后，信息化資源沒(méi)有充分利用。電話、電視在農(nóng)村已經(jīng)廣泛普及，農(nóng)村各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，大多只為工作人員服務(wù)，用來(lái)檔案管理和處理網(wǎng)上事務(wù)，普通農(nóng)民對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接觸少，不能充分利用到這部分資源，農(nóng)民獲得農(nóng)業(yè)信息的渠道不暢通，為農(nóng)民提供信息交流的服務(wù)平臺(tái)還不完善，農(nóng)村信息化建設(shè)比較落后。

2. 一些基層組織不夠重視，資金投入不足。目前，一些地方重工輕農(nóng)現(xiàn)象較為突出，招商引資成為政府考核硬指標(biāo)，而農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效工作成效沒(méi)能列入政府考核指標(biāo)，導(dǎo)致一些基層組織對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作不能引起足夠重視。省財(cái)政下?lián)苻r(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)有限，地方財(cái)政和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都拿不出足額資金用于農(nóng)民培訓(xùn)，造成培訓(xùn)設(shè)施得不到更新，培訓(xùn)基地建設(shè)資金投入不足。

3. 農(nóng)民自身文化水平偏低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。大多數(shù)農(nóng)民思想比較封閉，對(duì)自身素質(zhì)狀況不能正確認(rèn)識(shí)，缺乏憂患意識(shí)，不重視也不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，他們對(duì)農(nóng)村迅速推廣的先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)不能運(yùn)用，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)民自身科技文化素質(zhì)的提高和農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4. 農(nóng)民培訓(xùn)模式老化，質(zhì)量有待提高。農(nóng)民教育培訓(xùn)一般采用縣農(nóng)業(yè)局組織、農(nóng)廣校牽頭帶領(lǐng)“百名講師團(tuán)”成員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)指導(dǎo)、專家講座的模式。農(nóng)民教育培訓(xùn)對(duì)象大多以村組干部、種養(yǎng)大戶、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人為主，以他們的輻射示范作用帶領(lǐng)周邊農(nóng)戶共同致富。但是部分接受過(guò)培訓(xùn)的人并沒(méi)有起到帶動(dòng)作用，因此農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量有待提高。

不少農(nóng)民反映傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式不能滿足生產(chǎn)發(fā)展的迫切需要，也影響了農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。因此，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效，力爭(zhēng)做到培訓(xùn)方式靈活多樣，培訓(xùn)過(guò)程扎實(shí)有效，培訓(xùn)成果經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

二、信息技術(shù)培育職業(yè)農(nóng)民新模式探索

（一）“音像教材”+“專家指導(dǎo)示范”模式

通過(guò)教學(xué)光盤、農(nóng)業(yè)專項(xiàng)電視欄目等音像教材，把精心組織的教學(xué)課程直接放映給農(nóng)民觀看學(xué)習(xí)，專家教師給予指導(dǎo)示范、答疑解惑，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效果的目的。這些農(nóng)業(yè)音像教材都是農(nóng)業(yè)科技相關(guān)部門開發(fā)設(shè)計(jì)的，因此，它的權(quán)威性高，系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)用性都較強(qiáng)。

該模式的主要特點(diǎn)：第一，音像教材輔助教師上課，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。音像教材視覺、聽覺表現(xiàn)力極強(qiáng)，能使傳統(tǒng)單調(diào)的課堂變得多樣化、趣味化，改變了長(zhǎng)期以來(lái)的一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一個(gè)教師、一堂講座的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容直觀、形象。第二，專家與農(nóng)民面對(duì)面的雙向信息傳播。農(nóng)民集中精力認(rèn)真聽取教師的指導(dǎo)，教師及時(shí)地獲得農(nóng)民的反饋信息從而提高教學(xué)效果，達(dá)到雙向信息的傳播。由此可見，將光盤的教學(xué)、教師的教學(xué)、農(nóng)民的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能取得理想的成效。

該模式的實(shí)踐運(yùn)用：

1. 利用廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體，采用集中與分散相結(jié)合的方式傳播文化技術(shù)信息。根據(jù)生產(chǎn)和農(nóng)時(shí)季節(jié)需要，可以利用本地廣播電視臺(tái)的《鄉(xiāng)村行》等農(nóng)業(yè)電視欄目，主要播放農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、相關(guān)科普知識(shí)、發(fā)布有關(guān)技術(shù)和市場(chǎng)信息。同時(shí)結(jié)合中央電視臺(tái)的《農(nóng)廣天地》等農(nóng)業(yè)欄目，組織科技知識(shí)講座，向農(nóng)民傳播新技術(shù)，從而有針對(duì)性地開展農(nóng)業(yè)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到很好的效果。

2. 現(xiàn)場(chǎng)放像、示范教學(xué)。在農(nóng)忙季節(jié)，為了幫助農(nóng)民及時(shí)解決生產(chǎn)中隨時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)際，縣鎮(zhèn)兩級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)專家，深入鄉(xiāng)村地頭，采用現(xiàn)場(chǎng)放像與示范教學(xué)相結(jié)合的方式，一邊播放音像教材，一邊操作示范，生動(dòng)、直觀的教學(xué)，使農(nóng)民一學(xué)就會(huì)，達(dá)到“立竿見影”的效果。

3. 自行收看生產(chǎn)技術(shù)光盤，實(shí)行自學(xué)與互學(xué)相結(jié)合。將適合本地區(qū)需要的生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)拷貝成若干份光盤，免費(fèi)發(fā)放給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，讓農(nóng)民隨時(shí)在家中，或與親戚、朋友、鄰居等一起收看，隨學(xué)隨用，互相切磋。

（二）“農(nóng)業(yè)網(wǎng)站”+“骨干農(nóng)民”帶動(dòng)模式

農(nóng)民作為主體進(jìn)入市場(chǎng)，迫切需要大量準(zhǔn)確的技術(shù)、銷售、價(jià)格、政策以及經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)等市場(chǎng)信息，農(nóng)業(yè)網(wǎng)站可以幫助農(nóng)民獲取信息。目前，在短期內(nèi)不可能讓所有的農(nóng)民都學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)獲取信息，采取先培訓(xùn)農(nóng)村骨干農(nóng)民特別是青年骨干農(nóng)民，讓他們先掌握計(jì)算機(jī)上網(wǎng)操作，然后將自己獲得的信息傳播給周圍其他的農(nóng)民，這樣由少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)來(lái)逐漸提高農(nóng)民的信息素養(yǎng)，從而從整體上推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的進(jìn)程。通過(guò)網(wǎng)站，全面瀏覽對(duì)農(nóng)民有益的農(nóng)業(yè)科技和政策法規(guī)，展示本地區(qū)的風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)與特色，發(fā)布本地區(qū)的部分重大新聞和益民活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)一些實(shí)用技術(shù)的及時(shí)把握以及政府和地方之間的聯(lián)系，讓農(nóng)民能通過(guò)農(nóng)業(yè)網(wǎng)站找到適合自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用技術(shù)和致富捷徑。

該模式的實(shí)踐運(yùn)用：在電腦培訓(xùn)過(guò)程中，注重把農(nóng)村種養(yǎng)大戶吸收為學(xué)員，通過(guò)系統(tǒng)的電腦培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使生產(chǎn)大戶掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，能夠根據(jù)自己的需求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)，更新知識(shí)，查詢政策、市場(chǎng)、營(yíng)銷等信息。參加學(xué)習(xí)后，生產(chǎn)大戶通過(guò)瀏覽農(nóng)業(yè)網(wǎng)站向周邊農(nóng)民提供技術(shù)、信息、供銷等服務(wù)，發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用，成為本地區(qū)農(nóng)村農(nóng)民致富的領(lǐng)頭羊，從而影響和帶動(dòng)了周邊農(nóng)民共同致富。

參加培訓(xùn)的學(xué)員一致認(rèn)為，通過(guò)運(yùn)用信息交流技術(shù)，既了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，又得到了技術(shù)和市場(chǎng)的相關(guān)信息，生動(dòng)、直觀地學(xué)到了原以為深?yuàn)W的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)和社會(huì)生活常識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，應(yīng)用信息技術(shù)，普及推廣先進(jìn)的實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)，是全面實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要途徑，使農(nóng)村教育綜合改革向更深層次發(fā)展，不斷提高農(nóng)民的物質(zhì)文化生活水平，從根本上加快農(nóng)村科技脫貧致富的步伐?！稗r(nóng)業(yè)網(wǎng)站”﹢“骨干農(nóng)民”帶動(dòng)模式有效地?cái)U(kuò)大了現(xiàn)代信息技術(shù)的接觸面，擴(kuò)大了新型職業(yè)農(nóng)民教育與培訓(xùn)的規(guī)模，隨著農(nóng)村信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，這一模式將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，遠(yuǎn)程教育沒(méi)有距離遠(yuǎn)近的限制，有效克服農(nóng)村村落分散、學(xué)員難以集中的困難。而且擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者選擇范圍，滿足了部分學(xué)員個(gè)性化的需要，能夠較好地適應(yīng)農(nóng)村居民工作繁雜的特殊情況。農(nóng)村居民可以根據(jù)自己的生產(chǎn)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間，提高自身的科技素質(zhì)。借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員針對(duì)某門課程可以在全國(guó)范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的教師解答在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。必要時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的BBS等功能與同一課程的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

多種形式遠(yuǎn)程教育的綜合利用，不同層次遠(yuǎn)程教育的開展，能夠提高遠(yuǎn)程教育在新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)施效果。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息的傳遞和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中關(guān)鍵問(wèn)題解答等，使更多的農(nóng)村居民真正感受到遠(yuǎn)程教育的方便、實(shí)惠。隨著計(jì)算機(jī)的普及和相關(guān)費(fèi)用的降低，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有望在農(nóng)村得到更大范圍的普及與開展。

借助農(nóng)村信息綜合服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行農(nóng)民教育與培訓(xùn)，該模式的實(shí)踐運(yùn)用：

1. 充分發(fā)揮各鄉(xiāng)鎮(zhèn)“村村通”衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)的作用，根據(jù)農(nóng)民需求，利用計(jì)算機(jī)將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)整理成圖文資料，做成廣播電視節(jié)目，通過(guò)衛(wèi)星電視展現(xiàn)給學(xué)員，沒(méi)有時(shí)空的限制，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。

2. 利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)為傳輸工具，將教師的教學(xué)活動(dòng)搬到網(wǎng)上，開展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。教師將自己設(shè)計(jì)、開發(fā)、整理的學(xué)習(xí)資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)員不受地域限制，隨時(shí)可以自發(fā)地開展學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)提供豐富的資源供學(xué)員檢索和利用，整個(gè)過(guò)程要求學(xué)員具有高度的獨(dú)立性和自主性，科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)員還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的智能化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多樣的軟件資源，向教師提交作業(yè)，請(qǐng)教問(wèn)題，或與其他地區(qū)的學(xué)員開展網(wǎng)上交流和討論等活動(dòng)。

通過(guò)衛(wèi)星與電視、電腦與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，充分利用農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)技部門和種植大戶發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，打造全方位、靈活多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)模式。廣大農(nóng)民從學(xué)習(xí)中得到了實(shí)惠，嘗到了甜頭，他們參與學(xué)習(xí)的積極性和自覺性才會(huì)不斷提高，進(jìn)而有效擴(kuò)大新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)模，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)快速發(fā)展。

江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校如東縣分校

陳琴琴 邵 云