透視常躍強“淡淡的深情”的蘊意

熊梅

《淡淡的深情》是中職二年級第三冊第二單元的文章。本單元四篇課文的學習重點是對文章的辨析和品味，所以單元的教學要求是在基本理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上作進一步的解讀。辨析是對文章的分辨和剖析，是對文章的語言進行分解，我認為是從語言的表象和實質(zhì)來進行理解，品味是對文章的內(nèi)容和語言表達的賞析?！兜纳钋椤纷钪饕娜蝿帐且舱峭ㄟ^鑒賞品味語言，賞析字里行間滲透著的深情。

《淡淡的深情》在選材、結(jié)構(gòu)和語言表達方面都質(zhì)樸無華，它是一個農(nóng)家子弟為自己的母親寫的一曲樸實而感人的歌。作者以質(zhì)樸、平淡的語言熱情歌贊天底下最無私、最深厚、做樸實、最偉大的母愛。所以，在教學過程中，我要求學生深入品味文章，從文章生活化的事例里，通過鑒賞品味語言，賞析字里行間滲透著深情，品讀出作家筆下濃得化解不開的母子之情，品讀出作家蘊含于文中的獨特的情與理。

《淡淡的深情》字里行間值得注意的地方非常多，從字詞來透視常躍強“淡淡的深情”的蘊意。

初涉文章的標題，讀者通常會產(chǎn)生疑問：怎么“淡淡”會和“深情”相結(jié)合？“淡”與“深”是相反詞嗎？帶著這樣的疑問，我展開了查詢、分析、思考、反思之路。

在課堂教學中，我為了讓學生弄清母子那種“淡淡”中透出深情的關(guān)系，做了如下主要努力：

1.帶著學生欣賞幻燈片，幻燈片的內(nèi)容有“大手牽著小手”，“九香”的電影宣傳照，“世界上最愛我的人去了”的電影宣傳照，“天使的左翼”等等，配合著滿文軍的“懂你”這首歌，慢慢的自動放映，就如同時光隧道，給予學生從小到大的事件印象，走入滿滿母愛的世界。

2.讓學生敞開來談談自己的母親與自己感受到的母愛，而這些與自己的想象有什么差別，再引用蘇軾《題西林壁》，闡述這樣一個觀點：不識母愛真面目，只緣身在此情中。

3.速讀文章，概括信息：作者在文中主要敘述了母親哪些事例？

4.確認選取母親的典型事例有哪些，是按什么順序敘述，母親對我的態(tài)度為何會有這么大的差異？

5.探明原因：母親對兒子的了解，兒子的浮躁，兒子有一顆易動情的心，怕兒子分心，不讓兒子牽掛，所以才總是淡淡的。

6.品讀文章的語句，品讀出母親的形象，品讀出母親對兒子的情感。

7.總結(jié)出母親的形象，揭示出文章的主旨。

8.拓展：回憶生活中的感人瞬間，談談自己的母親，感悟母愛，感恩母愛！

反思課堂的程序，課堂經(jīng)過五個步驟，才從文章的文句中探明作者為什么把“淡淡”與“深情”聯(lián)合起來使用，“淡淡的母親”為其兒子付出的“深情”才總是“淡淡的”。

我的感受是，如從文字的本身含義去理解，是不是更加直接呢？“淡”的反義詞應為“濃”，“深”的反義詞應為“淺”，那這樣的兩個詞放在一起，可以體現(xiàn)出怎樣的情感呢？

我不禁從中揣測“淡”的意思只是跟“深”的相反字意思相近，如上課時把學生引導到兩者為相反字上，那無疑是錯誤的。再從“淡淡的深情”的短語結(jié)構(gòu)來講，這是一個典型的偏正結(jié)構(gòu)或者說是形容詞加上中心語的結(jié)構(gòu)，“淡淡”修飾“深情”，再講細一點，“淡淡”是修飾“情”，而“深”也是在修飾“情”，是這樣嗎？我無法對這些懷疑給于否定或者肯定。

在這樣的疑惑下，我借助了《說文解字》。

“淡”①本義，形容詞：不冷不熱，中和。本義消失。②形容詞：中和無味的，鹽分少的。③形容詞：稀薄的，輕淺的。④形容詞：簡單、平常的，不強烈的。⑤副詞：不明顯地，不經(jīng)意地。

“深”①本義，動詞：探測潭底，本義只見于古文。②形容詞：水底到水面距離大。③形容詞：高度、長度、寬度大的。④形容詞：濃厚的，強烈的。⑤形容詞：程度高的，玄奧的。⑥副詞：本質(zhì)性地，徹底地。⑦形容詞：長久的。⑧副詞：非常，很。

我恍然大悟，如果從短語的結(jié)構(gòu)來分析的話，把“淡淡”看成修飾“深”的狀語，那從詞性來講，“淡淡”就成為了副詞，那就可以解釋為“不明顯地”，那把“深”解釋為“濃厚的，強烈的”也就顯而易見了。

若從短語的結(jié)構(gòu)出發(fā)，解釋“淡淡的深情”來輔佐對于文章的理解，那課堂是不是更容易被學生理解呢?！暗苯忉尀椤安幻黠@地”，不明顯的是什么，不明顯的是母親的那些愛兒子的行為，母親深愛著自己的兒子，而因為兒子的不成熟，性格浮躁，易沖動，所以母親為了兒子，把自己愛兒子的行為處理的那么不明顯，母親的愛是那么深沉，那么沉重，并不是“不冷不熱”，并不是“稀薄的，清淺的”。課堂上這樣的解釋，更易讓學生信服，理解，這正是從語言學的短語結(jié)構(gòu)和字詞的本義引申義出發(fā)。我覺得這樣完全可以讓學生自己來上這一堂課。那同時我覺得母親的形象總結(jié)中有這樣的一句：母親具有中華女子外拙內(nèi)秀的傳統(tǒng)美德，就應該改正，并不是說母親不好。但我認為母親的“淡淡”的行為是一種笨拙的表現(xiàn)嗎，不能算吧！那種不明顯地，小心翼翼藏起來的愛，絕對是算不上拙的。但是把那深沉的愛滿藏于心中，等兒子懂事了，成熟了，不浮躁，不惹事了，才透露，這應該算的上是“內(nèi)秀”。

綜上，從“淡”字義來講，作為“深”的副詞修飾，解釋為“不明顯地”，也因為這個“不明顯地”的解釋，母親這一句“外拙內(nèi)秀”的形象的概括也不太恰當。

那“深”呢，它的理解也可以仿照“淡”，從語言學的短語結(jié)構(gòu)和字詞的本義引申義出發(fā)。既然是說母愛，我們可以推測出本字應該是形容詞，我們可以把本義的動詞——探測探底，副詞性的解釋排除，那幾種形容詞的解釋哪種更貼切呢？我覺得可以讓學生根據(jù)自己的理解來選擇。

那我完全可以在解釋完“淡”之后，設(shè)計一個環(huán)節(jié)，把“深”的字義展示給學生，讓學生從字義來理解“深”字，再讓學生判斷，本文的“深”應為哪個意思？學生可以從短語的結(jié)構(gòu)中判斷出，排除本義及副詞的引申義，然而，要再排除其他的意思，僅靠短語的結(jié)構(gòu)是無法搞定的，就要靠從文章的題目或者文字中去找，立根于字詞。再來看一下，“深”是修飾母愛的，那從中可以判斷雖為形容詞，但是水底到水面距離大和高度、長度、寬度大的，這些解釋可以依據(jù)文章的題目“淡淡的深情”來排除。那“深”修飾母愛，可以解釋為“濃厚的、強烈的”“程度高的，玄奧的”“長久的”這三種，就不是簡簡單單可以排除的了，那我們就可以通過細讀文章的文字來輔助理解“深”的時候，其實也已經(jīng)把文章的細讀部分完成了。

用一個生活化的例子來理解“深”字意思的取舍，“她戴了老花鏡，在暖暖秋陽里給我縫新被子。我走過去；他聽見了我的腳步聲，目光從老花鏡上方探出來，淡淡的一笑，又繼續(xù)埋頭縫被子”。從第一個句子來看“她戴了老光鏡，在暖暖的秋陽里給我縫新被子”，母親為什么戴眼鏡？秋陽一般是被形容為什么，是“暖暖的”嗎？其實只要緊跟著追問一句——母親是在為誰縫，一切就完全明白了，由于兒子考取了大學，母親看似完全不在意，但是她其實在默默地幫著兒子做好上學的準備，為了縫制被子，母親戴起了老花鏡，是為了能夠密密縫，更加密密的縫，這樣的情是怎樣的情呢！那兒子是完全沒有知覺的嗎，我想并不是如此，從他所描繪的“暖暖秋陽”就可以知道，兒子就算對母親的愛沒有直觀的感觸，但是他對母親的感覺完全是“愛”，“秋陽”一般被詩人詞人描寫為纏綿的詞。我認為“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是母親給了兒子暖暖的愛意，所以讓兒子感觸到連秋陽也變成了暖暖的，而這暖暖的母愛，是怎樣的母愛？“濃厚的、強烈的”“程度高的，玄奧的”“長久的”這三種，其實到此已經(jīng)見了分曉，濃濃的，無法被忽略的，并不是說母愛不長久，而是作者所體現(xiàn)的是生活中隨處可見、隨時可見的母愛，濃濃的無法分割。我們在這個句子里還可以看到一個標點符號——分號，兒子的一個動作，母親卻連著反應了幾步：聽、探、笑、埋、縫，這不也正是母愛的體現(xiàn)嗎。

到此，從“淡”“深”的字義探究出發(fā)，從文章題目的短語的結(jié)構(gòu)出發(fā)，從文章句中的文字探究，弄清“淡”“濃”含義的同時，一堂滿滿的頗有感受的不同往常構(gòu)想的語文課堂已經(jīng)展示出來了，這正是語言學的魅力所在。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學校）