班級管理小組化 營造學校德育特色

朱軍

小組合作在當下課堂教學中普遍采用，但具體落實到學校德育建設、班集體建設上則鮮有耳聞。張家港市梁豐初級中學經過一個階段的摸索實踐，初步達成了“班級管理小組化”特色德育建設的研究方向，著力培養(yǎng)自主、合作、競爭，具有現代意識的時代公民，其實踐成果主要體現在6個創(chuàng)新上。

一、組織創(chuàng)新

成立了以“德育副校長——學生處——班主任——學生；教學副校長 ——教務處——教師——學生；黨支部書記——團委——團支部——學生”“三線四級”的德育管理網絡機制。學生處統(tǒng)籌學校德育活動的計劃方案總結反饋，年級組負責督促落實，進行分線管理，分級落實，齊抓共管。

我校建有“德育工作領導小組”，主要負責行政工作，擔負對正副班主任隊伍的管理及考核評價職責。同時建有“優(yōu)秀班主任工作室”，主要承擔班主任專業(yè)化成長中的引領和培養(yǎng)作用。以“優(yōu)秀班主任工作室”核心成員為主體，建立了班主任導師制，參與班主任的“傳、幫、帶”，通過“選拔、培訓、激勵”三個環(huán)節(jié)，舉辦青年教師主題班會評優(yōu)課比賽、青年教師座談會、班主任基本功競賽等活動，加強研討，分享智慧，不斷提高青年教師綜合素質、工作能力，加速班主任隊伍的成長。

二、制度創(chuàng)新

草擬了一系列與小組建設相關的制度，它是“班級管理小組化”特色建設向縱深發(fā)展的評價制度保障。如擬定與“小組自主合作”建設相配套的評優(yōu)評先條例，確定校級層面的個人榮譽有：最佳組長、最佳展評個人、最佳合作成員，校級集體榮譽有最佳小組。最佳組長表彰的是在班級管理中能主動發(fā)現問題、尋找辦法、積累經驗最終去解決問題，他們是主動思考、善于管理、團結組員，最基層的管理者——組長。他們是班級管理的堅定執(zhí)行者和具體落實者，是班主任的左膀右臂，是“班級管理小組化”建設持續(xù)深入推進的有力組織保障。最佳合作成員表彰的是那些成績可以不是特別突出，能力可以不是特別出眾，但在課堂學習中，在集體活動中，他是組長忠誠的粉絲和積極擁護者，是小組各項舉措的堅定執(zhí)行者并以自己的言行影響和團結著身邊的組員，自覺自愿地形成以組長為核心的小組強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。最佳小組則褒獎了在組長帶領下，在教育教學活動中突出的小組群體。

三、陣地創(chuàng)新

1.班主任例會

每周一次的班主任例會，摒棄了傳統(tǒng)瑣碎的德育工作布置，安排了老師以展評的形式暢談各自在“班級管理小組化”探索實踐中的心得體會。老師們的展評以治班理念為主線，以近階段班級活動的照片及學生、教師感悟文字為主要內容，以“班級管理小組化”經驗交流為主要方向。班主任例會也是我校班主任專業(yè)化發(fā)展中的校本培訓途徑。

2.每天10分鐘點評

鑒于班主任日常班級管理任務較重，每天有必要與學生進行面對面溝通，及時反饋、點評，化解矛盾，同時為了強化“小組自主合作管理”，我校在每天放學前設置了“每天10分鐘點評”這一環(huán)節(jié)。內容可以是：班級常規(guī)、小組建設，可表揚可批評；形式可以是教師點評、值日班長點評、小組自主評議、組長上臺展評等。一學期下來，我校積累了“每天10分鐘點評”反思文章計12萬字。老師們認為：“每天10分鐘點評”是一個師生自我反省、共同成長的平臺，是師生每天盤點幸福、收獲幸福的渠道，這也是班級、學校德育教育的新增長點。

3.德育校本小報

我們編印有2份德育校本小報。一份是面向廣大教師尤其是班主任，集德育總結、安排、思考為一體的2周一期的《德育之窗》，《德育之窗》專門辟有一個專欄——“小組建設的理論與實踐”，刊登小組建設的理論學習文章及老師們的實踐心得體會。第二份是面向學生，服務學生的，集心理教育、學生作品、小組管理為一體的《梁豐心苑》?！读贺S心苑》也專門辟有一個專欄——“我的小組生活”，專門刊登學生在小組里學習生活的心得體會文章。

四、活動創(chuàng)新

1.“我為小組管理獻一計”征集活動

為了進一步提高組長小組的管理能力和水平，我校面向班主任及各班組長開展了“我為小組管理獻一計”的征集活動。主要征集：組長在小組管理、班級管理中的心得體會或好的管理創(chuàng)意和點子，班主任在小組管理方面的思考和實踐等。

有學生“獻計”：管理中我發(fā)現存在一些問題，在交流與討論過程中，小組成員時常意見不統(tǒng)一，導致活動無法推進；小組成員積極性不高，時常冷場；平時組員行為習慣不好，課間紀律嘈雜等問題。針對這些問題，我也想了許多辦法：小組成員意見不統(tǒng)一時，我會以民主投票的方式；小組成員積極性不高時，我會將任務進行分類，使每個成員都分配到任務，對做得又快又好的還給予獎勵；對習慣不好的成員，我以身作則，與他們簽訂責任狀，發(fā)動大家監(jiān)督管理。

2.小組結對共建活動

為了進一步加強小組、組長之間成功經驗的交流和溝通，相互學習，取長補短，共同探討小組建設、班集體建設，加速小組、班集體建設和組長成長步伐，組織開展了班級的小組間結對共建活動。

3.家庭教育經驗交流會

利用家長會契機，組織同小組間的家長進行面對面交流，尤其是進行家庭教育經驗交流。平時則鼓勵家長利用QQ群進行交流，以便及時客觀地了解孩子小組生活中的情況。

4.家長開放日活動

利用家長開放日的契機，圍繞小組建設，各班開設有“我的小組我做主”“讓我們在小組中慢慢成長”“Be more active， get better grades”“小組互助成果匯報會”“小組齊心 攜手共贏”等主題班會，向家長主動展示班級小組建設的階段性成果，同時也贏得家長對小組建設的理解和支持。

5.“梁豐麗人”展評活動

為積極宣傳“班級管理小組化”特色德育建設階段性成果，表彰“美麗學生”典型，發(fā)揮榜樣育人、文化育人的功能，我們在全校開展了“梁豐麗人”的征集、展評活動。評選出的“最佳組長、最佳合作小組、最佳展評個人”并專門舉行頒獎大會，現場頒獎、發(fā)獎品，會后把他們的事跡制作了展板，在校園展示，強化學生對小組建設的認同感和使命感。

五、反思創(chuàng)新

以運動會反思展評為例，運動會前，班主任動員學生以小組為單位拍攝運動會精彩瞬間，用相機拍下來，用文字記錄下來，會后撰寫運動會反思文章，引導學生從小組建設、班集體建設、精神凝聚力、學生精神風貌、班級班風等多視角體悟運動會，感悟運動會別樣的育人功能。然后以小組為單位，組長分工，組員著手制作“運動會反思”PPT。運動會后，各班制作“運動會反思”PPT，利用班會課開展“運動會反思”主題班會展評活動，展示各小組運動會成果和感悟，有效地對運動會進行總結，加強班級班風建設，增強小組凝聚力。

如寒假組織學生開展了“我與父母同工作”和“我的2014我做主”主題實踐活動，利用開學班會課集中展評，收到了良好的效果。

六、文化創(chuàng)新

影響小組發(fā)展的一只無形的手就是小組文化。學校積極倡導班級開展“小組自主合作”文化建設。學生在組長的帶領下，組員們動腦筋給小組取名子，定誓言，擬口號，選組歌，拍集體照布置墻面文化。

如“棒棒堂”組誓言——是人就不會完美，但是我們可以超越。組名詮釋：取這個名字，就是希望我們小組的組員可以越來越出色，越來越棒。這正如我們小組的誓言希拉里說過的一句話：“我們都是上帝咬過的蘋果，注定不能完美，但是我們相信通過我們的努力一定可以超越自己?！?/p>

各班利用班會課，請各小組成員對于本組組名含義、小組奮斗目標、奮斗誓言進行梳理、總結，并委派代表進行全班交流。最后這些經過小組成員充分討論最后確定下來的小組名稱、小組誓言加上組長姓名以及小組全體成員集體照被布置在了教室四周的墻壁上。

小組文化建設不僅有利于凝聚人心，也能很好地培養(yǎng)和激勵小組成員的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學）