“求職應(yīng)聘”教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課例源自吉文林主編、江蘇教育出版社出版的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》。

本課題為學(xué)習(xí)領(lǐng)域五“就業(yè)導(dǎo)引”三個話題之一的“求職應(yīng)聘”的第一學(xué)時。它是學(xué)生的實踐技能課程，在職業(yè)生涯規(guī)劃中起著就業(yè)指導(dǎo)的作用，是該課程的重點內(nèi)容之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

認知：了解求職應(yīng)聘中必備的基本材料，學(xué)會撰寫求職書和設(shè)計個人簡歷，熟悉求職禮儀的基本規(guī)范。

情感態(tài)度觀念：熱愛自己的專業(yè)，憧憬美好的職業(yè)未來，確立正確的禮儀觀，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

運用：創(chuàng)新思維，個性化設(shè)計個人簡歷，修煉和積累求職禮儀，做好融入社會的求職準(zhǔn)備。

三、重點、難點

科學(xué)設(shè)計求職簡歷；掌握基本禮儀規(guī)范。

創(chuàng)新設(shè)計求職簡歷；細節(jié)修煉日常禮儀。

四、研學(xué)助手

教師：制作教學(xué)課件，設(shè)計導(dǎo)學(xué)“任務(wù)單”，優(yōu)化組合學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生：收集學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)“任務(wù)單”，完成學(xué)前任務(wù)。

運用“任務(wù)驅(qū)動—案例引導(dǎo)—活動探究”教學(xué)法，重點嘗試情境演示法。

五、學(xué)前任務(wù)

調(diào)研所學(xué)專業(yè)若干網(wǎng)站招聘信息，了解人才市場招聘的基本影響要素，遴選三個最滿意的個人簡歷。

六、教學(xué)過程（見附表）

（備注：限于篇幅，課堂教學(xué)過程中涉及案例及課件內(nèi)容未有呈現(xiàn)。）

七、學(xué)后任務(wù)

登錄“優(yōu)酷”等網(wǎng)站，觀看五百強企業(yè)面試視頻，堅定職業(yè)目標(biāo)，增強人生自信。

八、教學(xué)反思

優(yōu)點：以“任務(wù)驅(qū)動”為動力，以“案例引導(dǎo)”為手段，以“活動探究”為平臺，以學(xué)生樂享體驗和提升能力為課標(biāo)，通過小組合作、資源整合和師生互動，構(gòu)建活力課堂，激發(fā)德育魅力；重視德育實踐性的本質(zhì)特征，在“互動游戲”“簡歷設(shè)計”“日常禮儀展示”等實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能，注重學(xué)生的切身體驗，革新知識為中心的學(xué)科體系，充分體現(xiàn)新課改的生本理念和合作精神；緊扣“求職材料”和“求職禮儀”兩個知識點，采取動靜結(jié)合、師生互動、知行一體等方式，通過“德”“技”磨煉，實現(xiàn)兩核雙馨，培養(yǎng)學(xué)生成才。

不足：無論是案例分析、小組討論，還是活動開展、成果展示，學(xué)生參與的積極性和完成任務(wù)的成效性存在較為顯著的個性差異；課堂活動較多，在時間把握、特殊情況處理等方面難以合理控制，有前松后緊的現(xiàn)象；學(xué)生創(chuàng)新意識欠缺，在“求職信”“個人簡歷”方面存在求同心理，未能出現(xiàn)生成性教學(xué)亮點。

對策：在加強學(xué)生“主體”地位的同時，不能弱化教師的“主導(dǎo)”作用，要想方設(shè)法進一步提高德育課教師的課堂駕馭和調(diào)節(jié)能力；要科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，巧妙激勵動態(tài)生成，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；加強研討學(xué)習(xí)小組建設(shè)方略，科學(xué)滲透過程培訓(xùn)，培養(yǎng)和強化學(xué)生的競爭意識和團隊精神。