如何做好職業(yè)學(xué)校德育專題專項教育

楊永年

德育為先、學(xué)會做人成了現(xiàn)今大部分職業(yè)學(xué)?？偨Y(jié)學(xué)校德育工作的熱門詞語，但職業(yè)學(xué)校德育工作究竟包括哪些內(nèi)容，要做那些工作？可能很多人都講不清。新的職業(yè)學(xué)校德育大綱明確指出，職業(yè)學(xué)校德育主要內(nèi)容包括：民族精神和時代精神教育，理想信念教育，道德與法制教育，心理健康教育，熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻(xiàn)社會教育以及其他專題教育。德育途徑包括：課程教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)、班主任與學(xué)校管理服務(wù)、校園文化建設(shè)、黨團(tuán)社團(tuán)工作、網(wǎng)絡(luò)等媒體、社會實踐活動、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)、家庭教育與社會教育十種途徑。從德育大綱上看，所有的德育內(nèi)容都可以成為專題專項教育，換句話說，德育專題專項教育主要是指為了實現(xiàn)某個教育目的、達(dá)到某個教育效果而采取的專題活動或?qū)ｍ椈顒印?/p>

職業(yè)學(xué)校德育專題專項教育包括的內(nèi)容較為廣泛，根據(jù)職業(yè)學(xué)校德育大綱，可以把職業(yè)學(xué)校德育專題專項教育分為三種類型：一是結(jié)合內(nèi)容開展的專題專項教育，典型的有安全教育、法制教育、誠信教育、感恩教育等等；二是根據(jù)時間開展的專題專項教育，典型的有新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、學(xué)雷鋒教育活動、禁毒教育、成人教育、暑期實踐、國慶教育、五四教育、就業(yè)教育等等；三是隨機(jī)安排的專題專項教育，典型的有航天愛國教育、行為習(xí)慣專項整治、“光盤”行動、宿舍文化月活動等等。

一、職業(yè)學(xué)校德育專題專項教育現(xiàn)狀

專題專項教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，也是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要手段。結(jié)合職業(yè)學(xué)校德育大綱和職校德育工作實際，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學(xué)校專題專項教育存在“教育不平衡、內(nèi)容不合理、形式不豐富、途徑不明晰”等不足，部分專題專項教育重管理輕教育，重形式輕入心，重場面輕內(nèi)涵，重結(jié)果輕過程，重短期效應(yīng)輕持續(xù)發(fā)展。與管理學(xué)生有直接關(guān)系的專題專項教育轟轟烈烈，與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)的專題專項教育蜻蜓點水，具體表現(xiàn)在：

（一）有大綱無專題。新的德育大綱雖已經(jīng)頒布，但對德育大綱內(nèi)容不熟悉，對何為專題專項教育不清楚，對如何開展專題專項教育更是無從談起，大部分是憑借經(jīng)驗進(jìn)行管理和教育。教育過程帶有很大隨機(jī)性，教育效果不穩(wěn)定。

（二）有專題無計劃。對如何結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀開展專題專項教育無具體打算和規(guī)劃，德育計劃“千年不變”，形同虛設(shè)，德育目標(biāo)不明確，德育內(nèi)容不確定，德育過程無設(shè)計。

（三）有計劃無方案。德育工作計劃是有的，也有明確的教育內(nèi)容，但沒有具體詳盡的實施方案，只是完成了形式上的架構(gòu)，使得專題專項教育成了空中樓閣，無法落地。

（四）有方案無執(zhí)行。計劃有了，實施方案也完善了，但教育過程中形式重于一切，滿足于“開展過”，不注重教育過程，不思考教育價值，不考慮教育效果?；蛘叻桨笀?zhí)行力不夠，使得專題專項教育變形走樣，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

二、開展職業(yè)學(xué)校專題專項教育的思考

（一）重視專題專項教育的規(guī)劃設(shè)計

這是成功進(jìn)行專題專項教育的基礎(chǔ)。無規(guī)劃設(shè)計的專題專項教育是低層次的教育，不會取得教育成效，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面作用。職業(yè)學(xué)校專題專項教育規(guī)劃設(shè)計主要考慮的因素有：職業(yè)學(xué)校德育大綱、學(xué)校發(fā)展實際需求、教育資源的充分性。即根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際以及學(xué)生需求，有效地發(fā)揮學(xué)校教育資源，有選擇性地開展專題專項教育。規(guī)劃設(shè)計主要表現(xiàn)在兩個層面，一是整體的專題專項教育設(shè)計，二是具體的專題專項教育設(shè)計。2007年常州電視臺曾開展一次“拯救少女萍萍”募捐活動。19歲的萍萍正值花季年華，患上了急性白血病。其養(yǎng)父母為了挽救她的生命，花盡了家中所有積蓄，還外欠了大量的債務(wù)。為此筆者所在學(xué)校向全校師生發(fā)出了募捐倡議。在募捐過程中，有些班主任到班級講了具體募捐要求；有些班主任直接要求班長收齊募捐款；有些班主任到班級簡單介紹了一下情況，并進(jìn)行了動員；而有些班主任則收集了相關(guān)的資料，在班級進(jìn)行了“愛在身邊”的主題班會。很顯然，不同的規(guī)劃設(shè)計所產(chǎn)生的教育效果肯定不一樣。

（二）重視專題專項教育的價值取向

職業(yè)學(xué)校專題專項教育至少要體現(xiàn)三個價值，一是生活價值，二是專業(yè)價值，三是社會價值。生活是生命的基礎(chǔ)，沒有生活，就不能擁有必需的生命質(zhì)量，任何一個人都不能離開生活而生存，如何生活成了個體生存的必需。圍繞生活可以開展生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和家庭美德等教育。專業(yè)是生存的條件，沒有專業(yè)，就不能擁有必然的生存品質(zhì)，任何一個人都必須具備生存的知識、能力和素質(zhì)，這是保障自己生活和改善自己生活的基本條件。圍繞專業(yè)可以開展人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、安全素質(zhì)和環(huán)保素質(zhì)等教育。社會是生活的保障，沒有社會，就不能擁有必要的生活和諧，任何人都不能脫離社會而存在。圍繞社會可以開展政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、社會公德等教育。所以圍繞生活、專業(yè)和社會這三個內(nèi)容設(shè)計專題專項教育，才是有意義、有價值的教育。

（三）重視教育資源的利用與開發(fā)

職業(yè)學(xué)校專題專項教育離不開教育資源的開發(fā)和利用，充足的教育資源可以豐富專題專項教育的內(nèi)涵，提升教育的品位，提高教育的效果。教育資源的開發(fā)和利用也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專題專項教育最為忽視的內(nèi)容。教育資源可以分為校內(nèi)教育資源、校外教育資源和學(xué)生資源。校內(nèi)教育資源可以是學(xué)校文化、學(xué)校的人和事、學(xué)校的環(huán)境，甚至可以是學(xué)校的“負(fù)面事件、負(fù)面人物”。典型的專項教育主要有：發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會提供服務(wù)（如學(xué)雷鋒活動）、校園文化藝術(shù)節(jié)、消防演練、行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成月等等。校外資源可以是家庭以及社會機(jī)構(gòu)，如家庭、社區(qū)、企業(yè)、司法機(jī)構(gòu)、國防機(jī)構(gòu)等。典型的專項教育主要有：法制教育周、國防訓(xùn)練周、暑期實踐教育、就業(yè)指導(dǎo)等等。學(xué)生資源主要是充分發(fā)揮學(xué)生自身的影響力和創(chuàng)新力，進(jìn)行教育自助和互助。典型的專項教育有：學(xué)生會專項活動、學(xué)生社團(tuán)專項活動（如舞龍隊、書畫社）、青年志愿者小分隊等等。同樣是“拯救少女萍萍”活動，在募捐的基礎(chǔ)上開展親情教育，能夠讓學(xué)生體會父母養(yǎng)育之恩；開展生命教育，能夠讓學(xué)生珍惜生活中的每一天；開展社會關(guān)愛教育，能夠讓學(xué)生感恩社會，人人都獻(xiàn)出一點愛；開展骨髓移植知識普及教育，能夠讓更多的人加入到骨髓移植志愿者隊伍中來，等等。這就是教育資源的開發(fā)和利用。

（四）重視專題專項教育的主體參與

職業(yè)學(xué)校專題專項教育的服務(wù)對象是職校生，教育的內(nèi)容、方法、手段要適合學(xué)生，教育的效果要滿足學(xué)生，決定了專題專項教育必須圍繞職校生而展開。在規(guī)劃設(shè)計專題專項教育時，要選擇適合學(xué)生接受能力的教育主題、方法和路徑。在實際開展專題專項教育時，充分發(fā)揮學(xué)生自主教育功能，讓學(xué)生積極參與，在參與中體會、體驗，在實踐中鍛煉成長。鼓勵學(xué)生策劃組織專題專項教育，通過策劃和組織實現(xiàn)自主管理、自主教育和自主服務(wù)；大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，通過社團(tuán)增長知識，實現(xiàn)同伴互助，提升服務(wù)社會能力；大力倡導(dǎo)實踐活動，通過實踐鍛煉能力，提高素質(zhì)。

在開展專題專項教育的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W校教育資源，科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，努力實現(xiàn)專題專項教育的目標(biāo)和價值。只有這樣，才能避免專題專項教育成為“淺表化說教、應(yīng)付式管理、運動式作風(fēng)”的代名詞。

（作者單位：江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）