讓孩子享受科學(xué)探究

陳喜燕

摘要：科學(xué)給人的印象是神秘嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我們的科學(xué)課堂應(yīng)該是充滿樂趣的。在科學(xué)課上，讓孩子享受科學(xué)探究，就能讓學(xué)生感受到生命，感受到美，從而獲得自信，形成正確的思維方式，能深刻地體味人生的真諦和存在的價值。

關(guān)鍵詞：探究；科學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-028-1一、享受“思”

“學(xué)而不思則罔”，探究活動不是盲目的，沒有經(jīng)過大腦的探究是沒有意義的，真正的探究活動是在一定的目的、一定的計劃指導(dǎo)下展開的。讓孩子體驗思考的樂趣，正是為了培養(yǎng)孩子良好的科學(xué)探究習(xí)慣以及增強學(xué)生的科學(xué)探究能力。在科學(xué)課堂上，我總會給學(xué)生一些十分安靜的時刻，而這安靜的時刻就是讓學(xué)生思考的，沒有討論，沒有交流，沒有實驗，就是單純的思考的時間，在那樣特殊的時候，科學(xué)課堂上學(xué)生的思維在不斷地碰撞。例如，提問后，我不提倡學(xué)生立刻舉手，而是讓學(xué)生“再想一想”，可能就是多3秒鐘的時間，可這3秒給了學(xué)生思考的空間，學(xué)生的答案會更理性，更完成，更有創(chuàng)意。讓學(xué)生能夠享受思考，這無疑可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，從而增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、享受“問”

愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題，比解決問題更重要。”而思，也始于問，所以讓學(xué)生享受“問”，也是我在課堂上的一個目標(biāo)。許多學(xué)生在一開始不會提問，不敢提問，也體會不到“問”有什么意思。比如說，孩子們剛開始的問題，往往都是“這是什么花？”“那是什么蟲？”之類，而這樣的問題，學(xué)生要解決，通常也只有很簡單的途徑，就是請教大人和書本。時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦感，甚至對整個探究活動都失去興趣。那么，教師可以在一開始就引導(dǎo)學(xué)生提各種類型的問題，把單一的“是什么”變成“怎樣做？”“為什么？”，通過提問側(cè)重點的不同，引導(dǎo)孩子們能根據(jù)問題采取不同的解決方法，進(jìn)行不同的探究活動。學(xué)生的活動豐富了，興趣也濃厚了。另外，可以正面引導(dǎo)，表揚一些敢提問、會提問的孩子，通過鼓勵的方法引導(dǎo)所有的孩子敢問、善問、享受“問”。

三、享受“做”

科學(xué)課上，學(xué)生最感興趣的就是去觀察、比較，動手做實驗，因此實驗帶給孩子的樂趣也是最多、最大的，在科學(xué)課上不用多做引導(dǎo)，學(xué)生就特別容易享受到“做”的樂趣。那么，作為科學(xué)老師，我們就應(yīng)該讓學(xué)生盡情地享受實驗，我們可以給孩子一些更自由的、更開放的空間，讓孩子們沉浸在實驗中。例如，當(dāng)孩子們在研究蝸牛時，會發(fā)現(xiàn)有的小組的蝸?？s在殼里，不出來，孩子們很著急，這時候如果教師不去理會，那么這些小組的孩子就體驗不到觀察蝸牛的樂趣，可是如果教師直接過去幫忙把蝸牛弄出來，孩子雖然能繼續(xù)研究，可就已經(jīng)失去了一次很好的探究機會。所以，我采取引導(dǎo)孩子先猜測，可能是什么原因造成的，然后我們可以相應(yīng)地用什么辦法來解決這一思路。當(dāng)孩子們通過自己的努力，讓蝸牛的頭伸出殼外的時候，孩子的興奮是無與倫比的，而這些小組的孩子在實驗中就體驗到了更多的樂趣，他們是十分享受這個探究過程的。

四、享受“說”

這里的“說”，主要指的是學(xué)生在整個探究過程中的交流，不僅僅體現(xiàn)在每次觀察、比較、實驗活動過后，更多的是針對某個問題，展開討論，個別發(fā)言。孩子們一開始在交流的時候往往會出現(xiàn)很多問題，說不清楚自己的一些發(fā)現(xiàn)，交流的時候語言不通順等等。而這些問題可能會打擊學(xué)生的積極性，于是一段時間過后，孩子們會表現(xiàn)出喜歡動手卻不喜歡動口的現(xiàn)象。而讓孩子體驗到“說”的樂趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，重要的是，能夠增強學(xué)生的自信心，能讓學(xué)生收集到更多不同的信息，從而促進(jìn)自己的探究活動。因此，在科學(xué)課上，科學(xué)教師就可以指導(dǎo)孩子怎樣來交流，還可以當(dāng)孩子們發(fā)言過后，教師表現(xiàn)出非常重視的態(tài)度，讓孩子感受到通過發(fā)言能夠得到一種滿足感、認(rèn)同感，從而喜歡向大家交流自己的想法、意見，敢于和其他人大膽地針對某個問題討論甚至爭論。讓每一個孩子都認(rèn)識到每一次交流都是一個展示自我的機會，都享受“說”！

五、享受“評”

科學(xué)課上的評價是十分重要的，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！笔聦嵣?，在實際教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行智慧的科學(xué)評價，能夠提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而簡單、貧乏甚至不合理的評價則會使學(xué)生對科學(xué)探究逐漸失去興趣、信心，產(chǎn)生焦慮、抵觸情緒，結(jié)果可想而知。因此讓學(xué)生享受“評”，就極為重要了，只有學(xué)生體會到了“評”的樂趣，“評”才真正起到作用了。例如，課堂上經(jīng)常會表揚學(xué)生，那么表揚就要有效，不要過于簡單，不要千篇一律，不要過分夸大等等。

德國詩人荷爾德林有一句名言：“人，詩意地棲息在大地上?！痹娨獾纳婢褪悄欠N在生活中處處都能感受到生命和美的生存。在科學(xué)課上，讓孩子享受科學(xué)探究，就能讓學(xué)生感受到生命，感受到美。那么，讓所有的科學(xué)老師在每當(dāng)下課鈴聲響起時，輕輕地問一句：這節(jié)課，學(xué)生們享受科學(xué)探究了嗎？endprint