關(guān)于高中生物教學(xué)與多媒體結(jié)合的探討

馬桂菊

摘 要：高中生物教學(xué)，需要多媒體的配合，利用圖片與文字的共同呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的理解。將高中生物教學(xué)與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，有利于高中生物教學(xué)效率的提高。本文以關(guān)于高中生物教學(xué)與多媒體結(jié)合的探討為題，對(duì)高中生物教學(xué)與多媒體結(jié)合的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)活動(dòng) 多媒體 結(jié)合 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使得多媒體技術(shù)越來(lái)越多地出現(xiàn)在中國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中。利用多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)代高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的提高以及課堂教學(xué)有效性的提高都有重要作用。但是，許多高中生物教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，沒(méi)有將多媒體進(jìn)行科學(xué)合理的利用。所以，筆者選擇了高中生物教學(xué)與多媒體結(jié)合的方法作為研究對(duì)象。

1 利用多媒體，進(jìn)行高中生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在高中生物教學(xué)中，許多知識(shí)在高中學(xué)生理解起來(lái)較為困難。特別是那些與高中學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的生物知識(shí)，利用教師單純的講解不能使學(xué)生很好地理解。例如，微觀世界的知識(shí)以及人體的生理結(jié)構(gòu)等，其知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性已經(jīng)超越了靠講解理解的水平。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師會(huì)利用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，像掛圖等對(duì)其進(jìn)行講解。在這樣的講解中，高中學(xué)生很難對(duì)這些生物知識(shí)真正的理解與接受。而多媒體技術(shù)可以將高中生物課本中的知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換，用科學(xué)的文字與圖片對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行別樣的呈現(xiàn)。教師利用多媒體設(shè)備為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生入境，拉近學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離。

例如，在講授《遺傳信息的攜帶者》時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)DNA以及染色體等生物元素進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在高中學(xué)生的實(shí)踐生活中，他們是很難接觸到這些事物的。教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與遺傳信息攜帶者之間的距離。教師可以在課前進(jìn)行相關(guān)圖片與視頻的搜集與整理，然后在課上為學(xué)生進(jìn)行圖片的展示與視頻的播放，使學(xué)生在真實(shí)的情境下加強(qiáng)對(duì)遺傳信息攜帶者的觀察，了解其形態(tài)與性質(zhì)。這樣的高中生物教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)興趣與效率的提高有重要影響。

2 利用多媒體，進(jìn)行高中生物教學(xué)個(gè)性的打造

高中生物教學(xué)與多媒體的結(jié)合，不能僅僅局限在高中生物課堂之內(nèi)。加強(qiáng)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自由使用，對(duì)于高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)講十分重要。在當(dāng)代的高中學(xué)校中，越來(lái)越多的學(xué)校具備了計(jì)算機(jī)教室以及學(xué)科教學(xué)專(zhuān)用的媒體教室，這些為高中生物學(xué)科教學(xué)與多媒體的結(jié)合提供了很大的方便。高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以有著個(gè)性化的高中生物學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，利用多媒體來(lái)服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，將教學(xué)所有的課件以及資料等上傳到校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生具有下載這些資源的權(quán)利與渠道。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求對(duì)生物學(xué)習(xí)資料進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)，從而鞏固生物學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在講授《減數(shù)分裂》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)不滿(mǎn)意。但是課堂時(shí)間是有限的，教師將這些資料上傳到一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)空間中供學(xué)生反復(fù)使用，就有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高與生物學(xué)習(xí)途徑的擴(kuò)展。運(yùn)用這樣的方法，高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無(wú)限制的結(jié)合，方便了多媒體生物教學(xué)資源的高效使用。

3 利用多媒體，進(jìn)行高中生物自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的重要組成部分，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，是高中生物教學(xué)與多媒體結(jié)合的又一個(gè)重點(diǎn)。許多教師對(duì)于多媒體與生物學(xué)科教學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)不盡全面，認(rèn)為多媒體的使用，就是為了方便生物學(xué)科的課堂教學(xué)。其實(shí)，讓學(xué)生在課堂上共同分享生物學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動(dòng)與多媒體進(jìn)行結(jié)合的體現(xiàn)。教師可以利用課題的選定與資源的收集來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)某一生物課題進(jìn)行研究。然后將自己小組的研究成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行高中生物的自主學(xué)習(xí)。

例如，在講授《DNA的分子結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)DNA的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，利用圖表等方式對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行相關(guān)資料的查找，來(lái)豐富學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師可以將學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家在生物學(xué)習(xí)中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。這樣的高中生物教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)趣味性的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在高中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法是多種多樣的。教師對(duì)多媒體的正確利用，可以大大豐富高中生物教學(xué)資源，更可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。多媒體與高中生物教學(xué)的有效結(jié)合，對(duì)于高中生的生物學(xué)習(xí)來(lái)講是具有積極意義的。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)，吉林 公主嶺 136105）

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