以課堂教學的生活化，促進課堂教學高效化

張曉文　石彩霞

摘要：小學生因受年齡小、注意力不集中、認知浮淺等因素的影響，大部分在數(shù)學學習過程中普遍存在對數(shù)字感知枯燥無味、缺乏興趣、想象力存在一定的局限性、對數(shù)學充滿畏懼等心理問題，這也成為廣大小學數(shù)學教師所面臨并亟待解決的重大教學難題。隨著課堂教學生活化教學理論的逐步推進，課堂教學的生活化已成為打造高效課堂的有效手段。

關鍵詞：數(shù)學 課堂 教學 生活化 促進 高效化

“生活化的數(shù)學”是新一輪數(shù)學課程改革中的一個重要出發(fā)點，它特別強調(diào)“從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷動手實踐，從生活中的實際事例出發(fā)，并能從生活中構建出數(shù)學模型，并應用到解決實際問題中”。這一過程被數(shù)學教育工作者用“生活化數(shù)學”一詞加以概括，并在實踐中得到充分應用。生活化數(shù)學教學，其目的是為了有利于學生將抽象概念形象化、直觀化，感悟數(shù)學的價值，形成正確的數(shù)學觀。因此，生活化的數(shù)學教學要求教師要用一顆智慧的心，從生活對數(shù)學的需要出發(fā)，從數(shù)學來源于生活服務于生活的理念出發(fā)，去激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活中的實際問題，從生活中提煉數(shù)學內(nèi)涵進行教學，這樣有利于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，數(shù)學課堂教學的生活化，是促進課堂教學高效化的必要途徑。要實現(xiàn)課堂教學的生活化，就必須從以下幾個方面入手，以此作為抓手來促進課堂教學的高效化。

一、課堂導入生活化是促進課堂教學高效化的必要前提

陶行知先生曾說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”所以興趣是學生學習的動力與力量的源泉，是開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生內(nèi)在的潛能的強心劑。小學生由于年齡小，上課好動又貪玩，注意力很難較長時間集中。對于平淡無味的數(shù)學學習以及重復性的計算不感興趣，嚴重者有煩躁現(xiàn)象。

如果教師在課堂上設計富有情趣的教學導入和豐富多彩的教學內(nèi)容，能夠讓學生感興趣，把學生的注意力集中到課堂中來。課堂教學內(nèi)容設計力求有思想、有深度、有內(nèi)涵，能夠以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生，學生定會對本節(jié)課的學習感興趣，從而使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由被動接受知識，變?yōu)槲乙獙W我想學，從而達到高效的課堂教學效果。

例如，在“比例的意義和基本性質”的導入中，可以這樣設計：“你們知道我們?nèi)梭w有許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7。知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一圈，就會知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高。今天我們就來研究‘比例的意義和基本性質。”這樣的導入不僅使學生增長了生活經(jīng)驗，而且很好地喚起了學生的學習興趣，為課堂教學的高效化打下了良好的基礎，這樣既可以讓學生感悟從生活中學習數(shù)學的樂趣，也激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了課堂所學知識，培養(yǎng)了學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

二、教學內(nèi)容生活化是促進課堂教學高效化的載體

教學內(nèi)容的的生活化，要求教師在教學前要善于捕捉學生感興趣的身邊的事例作為數(shù)學問題，根據(jù)學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，給予學生從生活中提煉出數(shù)學知識的生活素材，將它服務于教學新知。轉變“以教材為本”的舊觀念，靈活使用教材，根據(jù)課堂教學的實際需求對教材進行優(yōu)化整合。教師不能受現(xiàn)有教材的束縛，要學會靈活處理教材、創(chuàng)造性地使用教材，努力做到把教材內(nèi)容和生活實際有機結合起來吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。

例如，我在教“千克和克的認識”時，讓學生每人帶兩袋鹽。這樣的教學素材中就包含了多個數(shù)學信息，需要學生從中去發(fā)現(xiàn)、提煉。每袋鹽500克（包裝袋上有標明），兩袋鹽是1000克，也就是1千克，學生將兩袋鹽放在手上掂，親身感受到“1千克”到底有多重。這樣學生又可從兩袋鹽中感受到“千克”與“克”的關系。況且鹽又是與我們生活息息相關的食材，人們無時無刻都離不開它，這樣學生也能從中感悟到數(shù)學與我們生活的密切關系。

三、練習生活化是高效課堂的有力保障

練習可分為課堂練習和課后練習，課堂練習的生活化，就需要教師大膽地不拘泥于課堂40分鐘的局限，創(chuàng)造性地設計練習題目。把生活中學生喜聞樂見的、感興趣的生活情境引入到我們的課堂中。讓學生從中感悟知識的生成過程，享受成功的體驗，發(fā)展自我的能力智力。

課后練習設計，要求教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，深入挖掘生活素材，讓學生通過生活實踐去掌握一定的數(shù)學知識，充分認識數(shù)學源于生活服務于生活的本質。在此過程中讓學生真正感受到從生活中提煉出數(shù)學知識的方法，感悟探索數(shù)學知識的過程，提高利用數(shù)學知識的價值。

例如，在教學“利息和利率”這一課后，可以布置“我是理財小專家”這樣的課后練習，要求學生到銀行去搜集資料，整理數(shù)據(jù)，特別要記錄的是銀行的各種利率。以自己的壓歲錢為準，根據(jù)自己的實際需求，（如：自己的這筆錢什么時候才會花，會閑置多長時間，以怎樣方式存錢最劃算等）進行模擬儲蓄、取錢，使自己獲得最大的利益，最后再寫一個簡單的“理財感悟”進行全班交流。這樣的課后實踐活動，不僅擴大了學生的知識視野，有助學生于對數(shù)學知識的深入理解，同時豐富了學生的生活經(jīng)驗，使原本枯燥無味的數(shù)學知識變成了有源之水，成為了高效課堂的有力保障。

總之，數(shù)學課堂教學生活化是促進課堂教學高效化的途徑和有力保障，廣大教師要將數(shù)學知識與生活實踐緊密結合，將生硬的課本知識轉化為學生的生活場景，使我們的課堂教學逐步走向更為廣闊的天地，使學生的學習變得更有活力與生機。數(shù)學課堂教學必須貼近生活，變形象為直觀，變抽象為具體，讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，充分賦予課堂生活的氣息，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，體味生活中的數(shù)學、享受數(shù)學中生活的情趣。因此，教師既要忠實于教材，又要不拘泥于教材，要把教材內(nèi)容和生活中的“活教材”結合起來，讓學生學習“活的書”“真的書”“動的書”“用的書”，讓數(shù)學的“生活化”有力促進課堂教學的高效化。

（責編 金 東）endprint