有效活動(dòng)讓課堂充滿魅力

黃珍秀

摘要：在教學(xué)中要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)；以生活為基本取向，使活動(dòng)真實(shí)有效；通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。這樣，才能真正保證活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)目標(biāo) 生活實(shí)效性

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。這充分闡明了“活動(dòng)性”是本課程的基本特征之一。課程目標(biāo)主要是學(xué)生通過直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是教和學(xué)的中介?；顒?dòng)是課程的呈現(xiàn)形式，是課程實(shí)施的“靈魂”。學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。

一、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?；顒?dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中，都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。沒有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。

（一）活動(dòng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確

教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)必須在正確了解學(xué)生真實(shí)內(nèi)心的道德情感和行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，然后將活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓他們跳起來能摘到“果實(shí)”。教師要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒有開展活動(dòng)”“開展了幾次活動(dòng)”這些問題上。

（二）活動(dòng)形式要為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)

只要能有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，就不應(yīng)該乎活動(dòng)數(shù)量的多與少，不在乎活動(dòng)形式的新奇與簡(jiǎn)樸。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，我把本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.通過尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

2.欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，產(chǎn)生成長(zhǎng)的自豪感。

3.體驗(yàn)家人的關(guān)心，嘗試著用自己的行動(dòng)來回報(bào)家人。

為了使活動(dòng)有效，在教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在這一課的教學(xué)過程中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，在看一看、摸一摸、比一比、穿一穿、唱一唱中讓學(xué)生回顧自己成長(zhǎng)的歷程。在“穿穿兒時(shí)的小衣服……讀讀出生證”等活動(dòng)中，讓學(xué)生非常專注地、努力地回憶，使他們興奮不已。之后讓學(xué)生在回憶成長(zhǎng)故事、閱讀“成長(zhǎng)感言”活動(dòng)中體驗(yàn)、思考：在自己的成長(zhǎng)過程中，父母及家人付出了很多，我們長(zhǎng)大了，應(yīng)該為父母或親人做點(diǎn)什么呢？課堂上，學(xué)生講述得很實(shí)在、很真誠(chéng)。看得出，學(xué)生的內(nèi)心已充滿感恩之情。就是這份感恩之情，已然使課堂充滿成長(zhǎng)的幸福，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

二、以生活為基本取向，使活動(dòng)真實(shí)有效

《品德與生活》課要培養(yǎng)的是在實(shí)際生活中發(fā)展的學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，只有來自學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂于接受。

學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書本上的東西是不夠的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的世界中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)做人，并把道德寓于學(xué)生的生活中，使學(xué)生在生活過程中形成良好的品德。例如，教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一活動(dòng)時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找春天，感受春天的美。其次，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)春天、觀察春天，了解春天“不僅美，而且是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)”。最后，通過觀察尋找、體驗(yàn)感受，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知行統(tǒng)一

（一）實(shí)踐時(shí)間要充足

在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。學(xué)生良好品德的形成，往往不是從品德概念開始，而是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來的，需要時(shí)間的磨練。

低年級(jí)學(xué)生的生活是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德行為和行為習(xí)慣的形成知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個(gè)連續(xù)的。因此，他們的活動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過程。如在對(duì)《秋天在哪里》《學(xué)做小雄鷹》《我要換牙了》等主題的探究中，我給學(xué)生一段較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，讓他們做好活動(dòng)記錄，以及圖片、資料的收集。同時(shí)，作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師也應(yīng)及時(shí)地督促，檢查、反饋，確?；顒?dòng)的持續(xù)進(jìn)行。這有利于學(xué)生體驗(yàn)更深刻，認(rèn)識(shí)更豐富，行為落實(shí)更實(shí)在。

（二）活動(dòng)形式要豐富

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地參與，而不覺得這是一種負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生好新奇、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)形式應(yīng)該是多種多樣的。

如在教學(xué)《平安回家》一課時(shí)，我巧妙地把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為“安全小衛(wèi)士”的達(dá)標(biāo)闖關(guān)活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然。再如在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著。他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）課后活動(dòng)要延續(xù)

一節(jié)成功的《品德與生活》課，課前的準(zhǔn)備必不可少。課前活動(dòng)是反饋學(xué)情的一個(gè)窗口，有利于教師把握教學(xué)要點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)也要注重課后活動(dòng)的延續(xù)，它讓道德規(guī)范回歸于生活中，使道德規(guī)范煥發(fā)活力。

通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能使學(xué)生在參與的過程中加深體驗(yàn)和理解，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，樹立良好行為，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力。

總之，在我們今后的《品德與生活》教學(xué)中，一定要把活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性放在第一位，而不是一味地追求活動(dòng)的形式。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生和周圍環(huán)境的實(shí)際情況，要考慮到在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和出現(xiàn)問題后的相應(yīng)解決辦法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分利用教育教學(xué)資源，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注“童心”“童趣”，讓學(xué)生在我們?cè)O(shè)計(jì)的具有生活化的活動(dòng)中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。只有這樣，才能真正保證活動(dòng)得有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社，品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]王雙莉.品德與生活課活動(dòng)教學(xué)有效性淺探.

（責(zé)編 張景賢）endprint