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      淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

      2014-09-16 15:52:55趙云飛
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年6期
      關(guān)鍵詞:芋頭對(duì)折游戲

      趙云飛

      “興趣是最好的老師?!币晃粚W(xué)生如果對(duì)哪門(mén)課感興趣,就會(huì)在哪門(mén)課上花更多的時(shí)間,主動(dòng)地去學(xué)習(xí),不停地去探索在這門(mén)課上遇到的各種問(wèn)題。它是一種帶有感情色彩的思想認(rèn)識(shí),是人們主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,探求其中奧秘的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中是最積極的因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦有了興趣,就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)性、積極性,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,教師同樣需要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并結(jié)合思維特點(diǎn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

      一、營(yíng)造探索性的數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生積極性

      數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師應(yīng)該營(yíng)造一種創(chuàng)設(shè)性的課堂氛圍,進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),在這種教學(xué)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生探索性學(xué)習(xí)為主題。教師要讓學(xué)生從多角度、多方位地去考慮問(wèn)題,把抽象變直觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師要起著引導(dǎo)作用。

      二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望和求學(xué)效益激發(fā)起來(lái)?!爆F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)便沒(méi)有發(fā)展。對(duì)于我們教學(xué)課堂這個(gè)小的環(huán)境來(lái)說(shuō),也必須營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,只有學(xué)生與學(xué)生之間有了競(jìng)爭(zhēng),有了目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭才能提起來(lái),學(xué)生的成績(jī)才能搞上去。教師要善于把這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,教學(xué)中要“降低起點(diǎn),分散難點(diǎn),突出重點(diǎn),放慢半拍,多加鼓勵(lì)”讓學(xué)生在課堂上都能充分地自我展示,自我表現(xiàn)。讓所有學(xué)生都能互相比較,勤奮學(xué)習(xí),敢于超越。例如,在一次聽(tīng)課的課堂上數(shù)學(xué)教師講解“10”的認(rèn)識(shí),在進(jìn)行練習(xí)時(shí),教師改變了以往直接讓學(xué)生做練習(xí)的習(xí)慣做法。而是把學(xué)生分成兩組,指定其中一名男生代表男隊(duì)學(xué)生,一名女生代表女隊(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)比賽。這時(shí)教師還沒(méi)有出示習(xí)題,沒(méi)有講解比賽的規(guī)則和要求,可學(xué)生已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,并互求加油鼓勵(lì),他們已經(jīng)完全進(jìn)入了狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)。

      三、提倡游戲式教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)味,抽象的特點(diǎn),再結(jié)合小學(xué)生天生好動(dòng),好奇心強(qiáng),又好勝的心理特點(diǎn),教師要善于設(shè)置游戲于數(shù)學(xué)課堂中,把知識(shí)學(xué)習(xí)融入到游戲之中。通過(guò)游戲的生動(dòng)有趣性從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們的注意力能夠保持興奮而集中的狀態(tài),使學(xué)生在游戲之中掌握知識(shí),增強(qiáng)興趣,發(fā)展能力。例如,在課堂習(xí)題訓(xùn)練時(shí),教師可以組織100秒搶答游戲。教師先要準(zhǔn)備好若干組搶答題,然后再把全班學(xué)生分成幾組,站成幾對(duì),由教師開(kāi)始提出問(wèn)題,幾組學(xué)生開(kāi)始搶答,每搶答成功一次獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗,以積分多少論成績(jī),積分取多的小組獲得勝利。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生的思維高度興奮而集中。不知不覺(jué)中學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識(shí),又提高了學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)游戲之中,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想受到熏陶,學(xué)習(xí)方法得到提高。

      四、創(chuàng)設(shè)故事性教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)知識(shí),而在于在傳授知識(shí)的過(guò)程中如何鼓舞、喚醒和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只要讓學(xué)生對(duì)教師所授的學(xué)科感興趣,那么教師就已經(jīng)成功了一大半。有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)給學(xué)生講一個(gè)故事,這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力,而且在不知不覺(jué)的聽(tīng)故事過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。例如,在講解“比的應(yīng)用”一課時(shí)我給學(xué)生講解一個(gè)故事。一年的中秋節(jié),地方的州官派人向乾隆皇上送來(lái)三框供品——芋頭。每框裝有芋頭180個(gè),一共540個(gè),乾隆一時(shí)興起,指著其中的一筐說(shuō):“這一筐賜給文武大臣和后宮主管,按人頭分配?!边@時(shí)何坤為了討好乾隆皇帝上前跪班說(shuō)道:“啟奏陛下,臣以為一框芋頭共180個(gè),不如文武百臣90個(gè),后宮主管90個(gè),然后按人頭分配?!边@時(shí)劉墉站出來(lái)說(shuō)道:“啟奏皇上,和大人所說(shuō)有所不妥,現(xiàn)在上朝的文武百臣共56位,去分90個(gè)芋頭,每人不足兩個(gè)。后宮主管一共34個(gè),去分90個(gè)芋頭,每人不足3個(gè),不管怎樣都不能和皇上的意思平均分配一致啊?!鼻÷?tīng)后點(diǎn)頭說(shuō)道:“劉愛(ài)卿說(shuō)道所言極是,那依愛(ài)卿之見(jiàn)應(yīng)如何分這一框芋頭為好?”此時(shí)此刻,學(xué)生已完全沉醉于我所講的故事之中,被我講的情節(jié)所吸引。這時(shí)我讓學(xué)生幫助劉墉去分這180個(gè)芋頭,且人均一樣。學(xué)生便埋頭拿起筆仔細(xì)計(jì)算起來(lái),一會(huì)兒工夫,學(xué)生便舉手紛紛說(shuō)出答案。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事之中,故事之中體現(xiàn)著智慧,與教與學(xué)都有益處。這樣既掌握了知識(shí),又吸引了學(xué)生的興趣。

      五、創(chuàng)設(shè)操作式教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      小學(xué)生天生好奇心強(qiáng),好玩,我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,一些可以動(dòng)手操作的例子,一定讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作,動(dòng)手測(cè)量和演示來(lái)獲得對(duì)知識(shí)感受的第一手資料。這種學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦而獲得的知識(shí),不但記得牢,而且效果好。這種數(shù)學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新合作的精神,最后使所學(xué)知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用和鞏固的效果。例如,在講解“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí),我便讓學(xué)生提前在課下自制一些教具——正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形和圓等各種圖形的教具。學(xué)生在課下對(duì)這些動(dòng)手操作的作業(yè)非常感興趣,做起來(lái)非常感興趣,又準(zhǔn)時(shí)。上課的時(shí)候,學(xué)生便紛紛拿出自己的小制作。我便讓他們把每個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)折,對(duì)折以后重合,但學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)有些圖形對(duì)折以后能重合,而有些則不能重合。學(xué)生便紛紛提出疑問(wèn),我便讓他們找出什么樣的圖形對(duì)折后能完全重合?它們的特點(diǎn)是什么?通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。

      總之,除了上述幾種教學(xué)模式以外,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提高和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),有待于教師的精心備課,精心設(shè)計(jì)和教師全身心地呵護(hù)和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,那么我們的每堂教學(xué)課都能是一節(jié)成功的課,而每一節(jié)用心去操作,設(shè)計(jì)引人入勝的課堂,都能成為學(xué)生表演的舞臺(tái),那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)都能成為活生生的知識(shí)而印入到學(xué)生的腦海中。教師要仔細(xì)挖掘出數(shù)學(xué)中的趣味性因素,使每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都能高潮迭起而妙趣橫生。只要我們用心去教,就一定能從根本上改變數(shù)學(xué)的繁難,枯燥乏味的特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生都能從中感受到其樂(lè)融融,從而達(dá)到有趣地教,有趣地學(xué)的最佳境界。

      (責(zé)編 田彩霞)endprint

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