英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉金明

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師在課堂中以講解為主，把學(xué)生看作是知識的容納器，不管他們喜歡與否，一股腦地向他們灌輸那些毫無吸引力的、枯燥的語法、詞匯，學(xué)生機械地接受知識。他們對英語毫無興趣而言，學(xué)習(xí)變得無奈和被動，在課堂上他們不能積極主動地去回答問題和思考問題，只能被動地接受。新課改的背景下，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為無論學(xué)習(xí)哪門課都需要興趣，英語也不例外。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面我談一下自己的幾點看法。

一、充分地交流情感，激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代的心理學(xué)研究表明，教育的成功并不完全依賴于一個人的智力因素，也就是說，智力因素并不是決定性的因素，非智力因素和情感因素也起著不可忽視的作用。只有把兩者充分地結(jié)合起來，再運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我們的教學(xué)質(zhì)量才能最大限度地得到提升和發(fā)展。為了便于建立良好的師生關(guān)系，無論在課上還是課下我會經(jīng)常與學(xué)生保持交流。我會從關(guān)心他們的日常生活入手，把他們當(dāng)作朋友一樣地去對待。例如，在開設(shè)英語角時，我會主動要求學(xué)困生和優(yōu)等生一起參加，讓他們找到平衡感，讓他們體會到教師沒有歧視他們，這樣有利于他們克服自卑心理。當(dāng)他們看到教師對他們情真意切時，他們就不再懼怕教師，在課上他們就會主動發(fā)言，當(dāng)他們有疑問的時候，會主動向教師提出問題尋求解決。從而有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。隨著這種“交談”次數(shù)的增加，我們會越來越多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有清楚他們想的是什么，在教學(xué)過程中我們才會做到有的放矢。這種師生之間的感情的培養(yǎng)，構(gòu)成了教學(xué)過程中不可缺少的因素。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法——歌曲

音樂不僅能陶冶人的情操，還會使人心情舒暢，達到使人放松的目的。我們的生活離不開音樂，我們的英語教學(xué)同樣也離不開音樂的配合，無論是英語的知識教學(xué)還是情感教學(xué)，音樂都是英語教學(xué)不可缺少的因素之一。無論是小學(xué)，還是中學(xué)，無論是低年級還是高年級，學(xué)生都喜歡唱英文歌曲，有的學(xué)校甚至規(guī)定在課前十分鐘必須唱英語歌曲?，F(xiàn)在課程改革，新課程教材提出多方面、多角度地發(fā)展學(xué)生的思維，在新課標的課程內(nèi)容中不僅讓學(xué)生唱歌，還要開展各式各樣的活動。我在教學(xué)過程中，把一些單詞編成英文歌曲，把一些語法知識編成順口溜，這樣學(xué)生可以在快樂中學(xué)到英語知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們的教學(xué)不僅是傳授知識，而且要激發(fā)和喚醒他們的情感思維，用英語歌曲來教學(xué)，便是最好的情感教學(xué)的體現(xiàn)。這種教學(xué)不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時讓他們得到美的享受和體驗，美化了他們的心靈。這時他們就會對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了愿意學(xué)的想法，這樣有利于提高課堂效率。

三、自制教具，激發(fā)興趣

對于初中的學(xué)生來說，形象思維任然占主要地位，直觀教學(xué)在教學(xué)中，尤其是英語教學(xué)中就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時候，我們可以使用掛圖、實物進行教學(xué)，效果往往比直接記憶記得快，也記得牢。那么我們不僅可以自己制作，還可以發(fā)動學(xué)生一起制作教具。對于教學(xué)中我們即將使用到的圖片，我們可以提前給學(xué)生布置下去，讓他們用彩筆在白色的硬紙上正面寫上單詞，反面寫上這個單詞的漢語意思以及這個單詞的發(fā)音。為了方便以后在教學(xué)過程中使用，我便對圖片的形狀和大小做了一番規(guī)定，告訴學(xué)生一個星期以后，一些學(xué)生的作品將在課堂上展出。這樣，學(xué)生利用課外時間興趣高昂地制作圖片。他們都期盼著自己的杰作可以在其他同學(xué)面前展出，這樣做的意義，已經(jīng)大大超出了圖片本身，它不僅讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生期盼上英語課。制作圖片不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，還開發(fā)了他們的智力?？芍^是一箭雙雕，何樂而不為呢？

四、自編自導(dǎo)短劇，提高學(xué)習(xí)英語的積極性

如果所學(xué)的知識在實踐中得到運用，學(xué)以致用，那么它的效果會更加理想。而英語同樣如此，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識可以在實踐中加以運用。為此，我根據(jù)課堂上的內(nèi)容讓學(xué)生自編自導(dǎo)一些課本劇。例如，當(dāng)學(xué)到“How do you go to school？”時，如果照本宣科，此課便會顯得非常得無聊，枯燥無味。于是我便讓學(xué)生利用課下時間自編自導(dǎo)了情景短劇，劇情可以仿照學(xué)過的課文，但是最好是自己創(chuàng)設(shè)情景。而對話必須是本節(jié)課即將學(xué)到的句型。我這樣做的目的，就是為了使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊的知識，又掌握了新知識，而這種形式讓學(xué)生加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，達到了“學(xué)以致用”的效果。這不僅是一種創(chuàng)新，還是語言的活用。

五、開展英語競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

中學(xué)生的進取心和榮譽感非常強，尤其是在現(xiàn)在競爭激烈的市場經(jīng)濟的影響下，學(xué)生的競爭理念非常之強大。那么，在我們的教學(xué)過程中，教師可以將這一競爭體制引入我們的課堂，讓它為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，我們可以把每一單元的單詞提問變成一種競賽的形式，打破以往的提問式，使用“搶答式”，哪個學(xué)生答對的單詞多便是“單詞大王”。還可以進行背誦課文比賽、書法比賽、英語歌曲比賽、英語演講比賽等各式各樣的比賽。比賽的過程可以采用積分制，積分最多的學(xué)生便是冠軍，可以進行獎勵。

六、營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲

中學(xué)生雖然已經(jīng)長大，但畢竟還是孩子，他們愛打鬧，愛說，愛笑，無所顧忌，求知欲強。在上課時出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮的情況，教師不要為了課堂紀律而一味地批評他們，而應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點，因勢利導(dǎo)。上課時，我們可以采用抑揚頓挫的、風(fēng)趣幽默的語氣進行講解，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生能夠在寬松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣他們就敢于發(fā)言，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力而成績較差的學(xué)生，他們在不感興趣、成績差、更不感興趣、成績更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給他們學(xué)習(xí)的方法，成為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生對所學(xué)英語知識感興趣，才能夠積極思維，主動學(xué)習(xí)，英語成績才會更上一層樓。

（責(zé)編 田彩霞）endprint