淺談高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

韓殿芳

在歷史教學(xué)過程中，一些學(xué)生對歷史的重視度不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)歷史時的主動性和積極性不高，這就造成了他們對歷史事件的本質(zhì)不了解。面對這一問題，教師要從學(xué)生的態(tài)度入手讓學(xué)生提高對歷史學(xué)科的興趣?，F(xiàn)在的教育是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時不能單純地依靠記憶知識點來提高歷史水平，這樣的學(xué)習(xí)方式只是單純地提高了學(xué)生歷史知識的儲存量，學(xué)生不能對歷史知識進行靈活運用，學(xué)到的都是死知識。所以，教師要重視和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，提高他們借鑒歷史經(jīng)驗解決實際生活問題的能力。

一、歷史教學(xué)首先要達到一定深度

教師在進行教學(xué)時，要提高學(xué)生的歷史思維能力就必須讓學(xué)生認(rèn)真分析和思考?xì)v史事件中的本質(zhì)，提高他們知識的儲備量，同時讓他們在運用歷史知識解決問題時提高提取知識的速度。通過不斷積累歷史知識，不斷提高運用歷史知識的能力，從而使學(xué)生歷史水平達到質(zhì)的飛躍。在對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)過程中，教師必須對歷史教材進行深入了解，在保證按照教學(xué)要求和目標(biāo)進行課堂設(shè)計的前提下，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，讓學(xué)生從直觀感受中獲得對歷史知識的深刻體驗，獲得分析和思考?xì)v史問題本質(zhì)的能力。教師要不斷提高自己的歷史專業(yè)水平，要讓學(xué)生不斷提高歷史能力，教師就要保證自己有豐富的專業(yè)知識，同時也要不斷了解其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生在與其他學(xué)科的聯(lián)系中提高歷史知識的運用能力，從縱向方向來說，把歷史知識形成一個系統(tǒng)放到知識庫中；從橫向來說，把歷史知識和其他學(xué)科的知識相結(jié)合，達到互相促進的目的。

二、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

1.利用積極的情緒和興趣來激發(fā)學(xué)生對歷史的積極性。情緒和興趣在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了決定性的作用。教師在進行歷史教學(xué)中要重視學(xué)生的情感和態(tài)度，把學(xué)生對歷史的消極情緒通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)來轉(zhuǎn)化成積極因素。興趣是引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行主動探索的要素，教師要讓學(xué)生從枯燥的記憶中解脫出來，從直觀感受中獲得對歷史學(xué)科的興趣。通過借鑒歷史經(jīng)驗來促使社會的不斷發(fā)展，這就是學(xué)習(xí)歷史的重要作用，歷史知識可以作用到現(xiàn)實生活中，這是歷史學(xué)科的社會功能，是其他學(xué)科不具備的功能。在教學(xué)中，教師要把歷史的這種社會功能運用到實際中，培養(yǎng)學(xué)生把歷史知識同現(xiàn)實相結(jié)合的能力。在讓學(xué)生進行問題分析時，教師可以利用當(dāng)今社會的熱點問題進行命題的制定，讓學(xué)生進行分析，提高他們的思維能力。

2.豐富課堂教學(xué)的方式，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展。教師在提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣時，可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。如發(fā)揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果更佳。還可以加強知識的橫向聯(lián)系，橫向遷移。

三、啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生對歷史材料進行正確閱讀。只有養(yǎng)成正確的閱讀方法，在理解歷史知識和解決歷史問題時才能抓住事物的本質(zhì)。教師要把正確的閱讀方法教給學(xué)生，使他們在對歷史問題進行分析時能做到事半功倍。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，最初教師要給學(xué)生列出閱讀提綱，使他們通過教師的引導(dǎo)來分清材料的重點，同時要提出一些有分析和思考價值的問題讓學(xué)生通過思考問題來促進他們思維的發(fā)展。如出示閱讀提綱應(yīng)是本節(jié)或本段的重點內(nèi)容。找閱讀內(nèi)容的重點可告訴學(xué)生規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括，例如，在學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)影響”時，每一段的第一句就是重點句，它概括了整段文章的內(nèi)容，另外閱讀時要理解重點詞的含義，如蘇聯(lián)的高度集中的政治經(jīng)濟體制，“高度集中”是重點詞，應(yīng)理解，否則無法理解蘇聯(lián)解體的原因。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史材料時，可以結(jié)合運用分析語文材料的方法，讓學(xué)生對材料進行總結(jié)和概括，把語文學(xué)科的方法遷移到歷史學(xué)科中，增加學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。

2.提高學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不僅僅是記憶一些知識點，還要把歷史知識能運用到給出的各種問題情境中，通過歷史事件總結(jié)出的經(jīng)驗來對社會現(xiàn)狀進行分析。這就要求學(xué)生要具備獨立思考的能力，能脫離教師的指導(dǎo)，獨立完成歷史題目的解答。在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力時，教師在學(xué)生遇到問題時不能把正確答案告訴他們，而是用簡單的問題來激發(fā)他們的思維，從簡單到復(fù)雜逐步解決問題。例如，在講“匈牙利共和國成立”這一課時，我先讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并提出來，這時就有學(xué)生提出了如下問題：“社會民主黨與共產(chǎn)黨合并，為什么最終建立的是無產(chǎn)階級性質(zhì)的匈牙利共和國？”問題提出來之后，我讓學(xué)生進行小組討論，通過討論得出了如下結(jié)論：因為社會民主黨主動提出來與共產(chǎn)黨合并，共產(chǎn)黨提出的條件之一就是要建匈牙利共和國。這種方式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們能更認(rèn)真地對所學(xué)內(nèi)容進行閱讀，通過閱讀提出問題，讓學(xué)生在互相競爭的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的思維創(chuàng)新性，使他們的獨立思考能力獲得提高。

總之，只有不斷發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生具備用歷史的眼光分析問題和解決問題的能力，讓他們把學(xué)到的知識和能力運用到生活實際中。歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的分析力和觀察力，通過借鑒歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)生可以分析和總結(jié)現(xiàn)實生活中的問題，從而提出自己的觀點和看法。有效的歷史教學(xué)能提高學(xué)生對社會現(xiàn)狀的分析能力，從而為他們走出校門、走向社會起到良好的作用。

（責(zé)編 田彩霞）endprint