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      高中數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探討

      2014-09-16 14:03:59王新新
      學周刊·下旬刊 2014年4期
      關鍵詞:自主學習高中數學教學

      王新新

      摘要:隨著數學課程改革的不斷推進,數學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。本文從四個方面入手探討提高學生自主學習能力的策略,包括教師教學觀念,教學方法,學生自主學習意識和學習動機與興趣。這些策略會更加積極地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,以適應整個社會發(fā)展的需要。

      關鍵詞:自主學習 高中數學 教學

      當今世界,科學技術迅猛發(fā)展,各國之間競爭日趨激烈,然而競爭成敗的關鍵在于人才。

      因此,社會對人才提出了更高、更新的要求,人需要終身學習,自主學習,才能使自己立于不敗之地。人才的培養(yǎng)在于教育,在學生時代對學生知識尤其是能力的培養(yǎng),不可或缺。高中數學是培養(yǎng)學生思維能力,開發(fā)學生潛力,促進學生發(fā)展的一個重要的學科。隨著數學課程改革的不斷推進和深化,數學教學對學生能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。然而,在當今數學教學中,教師仍然是課堂上的主角,教師講授是教學的主要內容,自主學習的空間和時間被大大壓縮。學生處在從屬、被動的地位,依然作為教師灌輸知識的容器。這種教學方式嚴重阻礙了學生主體性的發(fā)揮和發(fā)展,造成相當一部分高中學生對數學學習缺乏興趣,有的甚至對數學學習產生了厭惡、抵制情緒。因此,教師在教學過程中,應充分發(fā)揮學生的主體性,激發(fā)和調動學生學習的主觀能動性,培養(yǎng)學生自主學習能力,為學生未來的發(fā)展奠定堅持的基礎。

      一、更新教師教學觀念

      教師在學生能力培養(yǎng)過程中扮演著關鍵的角色。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中,教師不僅是傳授知識,而且要充分發(fā)揮學生的天賦,培養(yǎng)他們終身學習的愿望和能力,為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。陶行知先生曾指出:“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”教師在課堂上要“講”好知識,讓學生對數學產生積極的感性認識,提升其對數學的學習興趣。自主學習能力的核心就是學會利用一切可利用的工具,知識載體,充分發(fā)揮學生的主動性,獨立地去涉取、探索知識?,F代教育非常注重發(fā)展學生的主體性,學生的全面發(fā)展是為教師教學活動的目標和出發(fā)點。在傳統(tǒng)教學大多數的課堂上,主要以教師講授為主,學生主動參與活動少,處于被動接受知識的位置。教師的教學方法死板,教學手段單一。這種教學不僅大大降低了課堂效率,而且無法教會學生主動地思考問題,扼殺了學生創(chuàng)造精神。教師應在教學過程中激發(fā)學生的學習動力,與學生積極互動,處理好傳授知識與學生能力培養(yǎng)的關系,注重學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、探究,使每個學生的能力都能得到充分發(fā)展。

      二、改進教師教學方法

      高中數學相對初中數學更加抽象,兩者的講授方法差異很大,而且數學相較其他課程難懂,學生經常不能很好地把所學知識理解透徹。因為知識點的增多和考試難度相對提高,高中數學學習起來非常吃力,占用了學生很多的學習時間。教師教學方法的好壞對學生學習興趣的培養(yǎng)起著關鍵的作用。學習本身就是一個思考的過程,從發(fā)現問題、提出問題到思考問題、解決問題,學生的思考能力不斷得到鍛煉。所以,在教學過程中教師一定要鼓勵學生質疑,積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過生動、形象的講授和幽默風趣的語言營造寬松、快樂、的學習氛圍,這樣可以縮短師生的心理差距,使單調乏味的課堂教學變得活潑生動活潑、妙趣橫生。 圖1開場展示圖片

      在講“函數與方程”這一節(jié)新授課時,教師可以提前用PPT展示圖1所示的圖片,但是不提示學生這節(jié)課的內容。雖然未到正式上課時間,學生們都會思考討論這張圖片?!袄蠋熞鍪裁矗俊薄吧厦嬗袀€貴婦”……在大家熱烈的討論聲中,教師可以問他們圖片里面畫的是什么?有的學生說“老師,是一個奇丑無比的老太婆”,有的說“不對,是個穿著皮草的貴婦人”。教師對學生的說法給予肯定的同時,可以向學生提問“誰能告訴我為什么同一張圖片,大家卻能讀出不同的意境呢?”其實無非就是所選的參照物不同或是角度不同,那么,假如我們換個角度來探究函數,就是方程,從而引出這節(jié)課的內容。

      三、提高學生的自主學習意識

      我國著名的心理學家潘菽指出:“自主學習法最主要的作用是激發(fā)、促進、鍛煉和提高學生的思維能力,使學生思維能力得到充分的發(fā)展?!痹谡n堂中學生在教師指導下針對某些具體問題獨立思考,課堂上多給學生思考時間。提出問題后,然后讓學生自己去分析,對勇于提出自己想法的學生提出表揚。課后可以對學生提出自學要求,即自學的內容,自學時間,結果的評判,并指導學生自學的方法。

      四、增強學生學習動機與學習興趣

      著名數學家華羅庚說過:“認為數學枯燥無味,沒在藝術性,這看法是不正確的。就像人站在花園外面,說花園里面枯燥乏味一樣。”一般來說,學生剛進入高中開始學習時,對數學學習目的還有一定的迷茫。往往是在學習的過程中,由于平日一點一滴積累得的小成功,嘗到了數學學習甜頭,體會到了成功的喜悅,才會增強學習的動機與興趣。通過高中數學的學習,讓學生感到數學具有的魅力。常常會出現愈學愈愛學,這正是由于數學自身存在的美。

      我國學生的自主學習能力在高中階段發(fā)展的水平還不高,在教學中有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力,充分發(fā)揮學生的主管能動作用,更加積極的調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,造就出高素質的人才,才能適應整個社會發(fā)展的需要。

      (責編 張景賢)endprint

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