徐鐵軍
新課改提出了自主學(xué)習(xí)的概念,它提倡教育應(yīng):“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取知識。”新課改既是一種機(jī)遇,也是一種挑戰(zhàn)。我在新課改的浪潮下也不斷摸索實(shí)踐,在數(shù)學(xué)課堂上先針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組,以課堂自學(xué)為主,剛開始學(xué)生只是把看書當(dāng)成了自學(xué),當(dāng)學(xué)完后再提問時(shí)學(xué)生只記住了書上有的知識點(diǎn),并不知道其中的來龍去脈及為什么,我只得一點(diǎn)點(diǎn)地提示他們,隨著方法的進(jìn)一步實(shí)行,學(xué)生的自學(xué)能力也逐步提高。自主學(xué)習(xí)能力的高低,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果,從自學(xué)開始到主動吸取知識是教學(xué)中的一個(gè)升華。下面,我就這方面自己這幾年的研究、探索談一點(diǎn)體會。
一、從多方面引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮出特長
1.教方法,就是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!币灶A(yù)習(xí)為例,教師可以先歸納出本單元的知識點(diǎn),總結(jié)這一單元的學(xué)習(xí)規(guī)律,然后再設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,角的度量中讓學(xué)生認(rèn)識量角器、認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)、探究量角器的方法。學(xué)生根據(jù)教師的提示知道怎樣去預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟是什么,教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,在其他科目的學(xué)習(xí)中也按照一定的方法去學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力就會有所提高。
2.定制度,獎(jiǎng)懲分明。定出獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的制度,定出考察測評制度,定出評價(jià)制度。把這些制度制成表由各組組長負(fù)責(zé)管理,在每周班會上進(jìn)行評比,這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)校中的每位教師可根據(jù)自己所任教的科目及學(xué)生的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以相互監(jiān)督,自覺遵守就可以使學(xué)習(xí)避免盲目,先使自主學(xué)習(xí)成為一種制度,再由制度化晉升為習(xí)慣化,最后形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.挖掘潛能,發(fā)揮特長。每個(gè)人的潛能都是無限的,學(xué)生當(dāng)然也不例外。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。
有的學(xué)生擅長歌唱,有的擅長朗誦,有的學(xué)生擅長動手實(shí)際操作。只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方式,教師都可以在課堂中加以利用,使學(xué)生身上蘊(yùn)涵的潛能得到最充分的開發(fā),使他們的聰明才智得到最充分的彰顯,這樣,學(xué)生的創(chuàng)造能力就會不斷地被激發(fā)和顯現(xiàn)出來。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范化管理,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí),在課堂上,就必須使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。
1.傾聽的習(xí)慣。不僅會聽教師的講課,還要會聽同學(xué)的發(fā)言。小學(xué)生年齡小,注意力不集中,這就需要教師提出聽的要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。傾聽就是憑助聽覺器官接受言語信息,進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程,良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識的主要途徑之一。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們通過觀察卻發(fā)現(xiàn):當(dāng)教師在講課時(shí),有的學(xué)生注意力不夠集中,根本沒有聽教師講的內(nèi)容;當(dāng)教師提問時(shí),學(xué)生不知道教師問的什么或不加思索就舉手;當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),全然不顧別人正在回答問題,同學(xué)還沒答完有的學(xué)生就躍躍欲試準(zhǔn)備發(fā)言;小組討論時(shí),有的學(xué)生開小差沒有傾聽組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言,小組的成果不能得到分享。這些都是沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣所導(dǎo)致的。所以,學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣非常重要。
2.自信、大膽發(fā)言的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自信、大膽發(fā)言的習(xí)慣可以先讓學(xué)生養(yǎng)成用嘹亮的聲音回答問題的習(xí)慣,這樣不僅有利于教師和同學(xué)的聽,更會增強(qiáng)發(fā)言者的自信。學(xué)生要將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來,自己必須要有清晰的思維,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。此外,還可以利用“同位互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。教師不僅要鼓勵(lì)回答正確且清晰的學(xué)生,更要關(guān)注回答錯(cuò)誤的學(xué)生及回答錯(cuò)誤的知識點(diǎn)。學(xué)生回答錯(cuò)了,說明他們對某個(gè)知識點(diǎn)還沒有真正理解透徹,他們的錯(cuò)誤回答有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的知識講解漏洞,有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)情況,從而在課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地掌握和消化所學(xué)知識。
3.友好合作的習(xí)慣。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。因此,教師可以通過優(yōu)秀組評選等形式促使學(xué)生友好合作。例如,教學(xué)“分類”一課中“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí),我們可以讓學(xué)生以5人一組的形式學(xué)習(xí),每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,又請每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào):你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生想出了十幾種不同的方法。這樣教學(xué),既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,使學(xué)生的思路得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
4.善問的習(xí)慣。古語云:“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)生有了疑問,才會思考,才會學(xué)習(xí),因此,作為教師不要怕學(xué)生提問,應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多問多想。要培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題的能力。我們知道,沒有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué),沒有問題的思維是膚淺的思維。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也說:“問題是數(shù)學(xué)的心臟?!睂W(xué)生有了問題,才會有思考和探索;有了探索,才會有創(chuàng)新和發(fā)展??梢姡瑔栴}意識是一種探索意識,是一種求知的狀態(tài),是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。因此,我認(rèn)為應(yīng)對低年級學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)與教育,使學(xué)生養(yǎng)成多思善問、敢于提問的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路,還需我們不斷求索,我們要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況,真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時(shí)間之間的矛盾,讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“樂學(xué)”為“會學(xué)”。
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(責(zé)編 田彩霞)endprint