淺談如何學好高中生物知識

張彩娟

在新課改浪潮推進之際，高中生物的教學也發(fā)生了改變，教師的觀念用新的教學方式填充。生物學科不同于其他學科，它不僅包含大量的理論知識需要學生記憶，還有很多生物實驗讓學生進行操作，在動手過程中提高對生物知識的認識和理解。在生物的學習中，教師需要讓學生形成生物抽象思維，把生物知識形成一個網(wǎng)絡來記憶，把相關的知識融合到這個網(wǎng)絡系統(tǒng)中。在運用生物知識進行解決問題時可以快速地找到有用的知識。

一、構建知識網(wǎng)絡

在高中生物教學中，教師在讓學生形成知識體系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡時，要讓他們抓住生命基本特征進行橫向和縱向的知識擴充。在生物知識體系的創(chuàng)建過程中，要讓學生把生活中的實際問題同生物理論知識結合起來，把生物知識運用到生活中的各種各樣的問題中。教師除了要培養(yǎng)學生把生物知識形成一定的知識體系，還要讓他們關注生物科技的發(fā)展情況，對當今的生物科技投入更多的關注。

1.在對生物知識進行系統(tǒng)總結時，從縱向對知識進行系統(tǒng)解讀，使生物之間的聯(lián)系更為緊密。這種縱向構建系統(tǒng)網(wǎng)絡的做法可以把大量的生物知識串聯(lián)到一條主線上，通過學生對知識的梳理能做到把這條主線上的知識都能進行回憶和再現(xiàn)。例如，在進行第二章“生命的基礎”教學中，教師要先讓學生對生命所需要的物質基礎進行了解，使學生在對生命結構方面的學習能有更好的基礎。在生物學習中，前一章節(jié)的學習都是為了能更好地讓學生學習下一章節(jié)的知識。經(jīng)過生命結構的學習，學生在學習細胞分裂時能快速地對這些知識進行了解，通過對知識不斷進行分析，在下一步的學習中的學習技能和生物水平都有了提高。生物學科中每一個章節(jié)都和前后章節(jié)的內容有緊密聯(lián)系，只有對前一章節(jié)的內容進行深入了解、充分掌握的情況下學習新的章節(jié)，才能不斷獲得提高。如果學生某個章節(jié)的知識掌握得不好，那么他們在以后的學習中會對某些問題存在疑問，這些疑問在短時間內如果不獲得解決，就會對學生學習地理的積極性造成打擊，使他們對地理學習的興趣逐漸消失。所以，教師要引導學生形成自主學習意識，使他們在每個知識點的學習中都能掌握和領會知識的本質，能在不斷的學習過程中提高生物素質。

2.生物學科中的知識都存在著一些千絲萬縷的關系，學生在把握了生命的特征主線之后，可以把與這條主線上的知識從橫向的方面進行擴充，拓寬學生的知識面。

通過橫向和縱向地豐富生物知識網(wǎng)絡體系，能使學生對生物知識有一個系統(tǒng)的認識和了解。在生物學科的內容中，既有按照縱向結構排列在主線上的知識點，又有處于并列關系上橫向方向上的知識點，這些內容是存在聯(lián)系的，教師要引導學生不斷地增加對生物知識網(wǎng)絡中的知識，提高他們實際運用生物的能力。

二、完善生物理論體系

要學好生物學科，需要掌握大量的生物理論，這些理論存在于生物教材中的各個章節(jié)。例如，細胞學說、自然選擇學說、基因理論等。所以，在學習生物知識時，不僅要能形成一定的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，還要對生物學科的概念和理論進行深入理解和掌握。

1.生物學科中的知識能很好地解釋學生身邊事物的成因，能使學生對生物就在我們身邊感到新奇，會對生活中的各種現(xiàn)象用生物的思想和角度進行分析。例如，為什么人會有“白化病”“白癡病”？為什么要禁止近親結婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進化來的？為什么人類要保護鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋。在對生活中豐富多彩的現(xiàn)象進行分析的過程中，學生可以體會到生物學科的作用，會更關注生物學科知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學到的生物知識能更有效地運用到解決和分析現(xiàn)實生活中的問題。

2.注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。在生物學科的學習中，學生不僅要對生物中的概念進行深入了解，還要對這些概念進行正確的理解，這就需要學生把自己掌握的概念情況反饋給教師，教師對學生進行學習上的引導，使學生能用正確的概念來支持生物理論，使生物理論的運用更具備實用性。

3.把握各理論間的聯(lián)系。生物中的概念之間是存在相互聯(lián)系的，各個理論之間也是相互聯(lián)系的。隨著社會的高速發(fā)展，生物學也呈現(xiàn)發(fā)展迅速的狀態(tài)，在一大批生物工作者的努力下，各種生物理論之間互相支持、互相補充，人們對生物的本質探索越來越深入，使生物學科撥開面紗，把最真實的知識和理論展現(xiàn)在學生面前。

4.提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是并列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

在學習生物學的過程中，首先，學生不僅要提高自己的理論知識，還要在充實自己知識的同時提高生物思維能力，用具有創(chuàng)新性的思想來學習更多的生物理論。在以理論支持的生物實驗中，要提高動手操作能力，明確實驗的主要目的，規(guī)范實驗的操作要求，了解實驗的整個過程。其次，要學會知識和理論是如何與實際相結合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面。最后，我們還必須經(jīng)常進行擴散性思維和創(chuàng)造性思維訓練，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種知識遷移到另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學素質得到全面提高。

總之，學生在對高中生物進行學習時，要把紛繁復雜的生物知識放到一個體系中，再對體系中的知識進行系統(tǒng)化地掌握和記憶，這樣才能有效地記憶學到的知識。把生物知識形成一個體系，不僅在解決問題時能通過快速再現(xiàn)生物知識來決定哪些知識對問題的解決有用，哪些知識還存在缺陷。通過不斷地深入學習，使這個生物體系越來越豐富，學生的生物能力和素質都能得到實質性的提高。

（責編 田彩霞）endprint