繪本資源的開發(fā)利用

榮容

隨著傳媒科技的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地進入了“讀圖時代”。小學(xué)語文課程肩負著培養(yǎng)“讀圖時代”的學(xué)生學(xué)會觀察、想象、審美、表達的任務(wù)，繪本是最佳的媒介之一。新課標倡導(dǎo)我們“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，而語文課程的“開放”與“活力”一定是來自于滿足學(xué)生最真實的成長需求。因此，努力探索繪本導(dǎo)讀課程的開發(fā)利用策略，是我們的語文課程在“讀圖時代”義不容辭的責任。

一、選擇“繪本”作為課程資源的原因

繪本是一類以繪畫為主，附有少量文字的書籍，具有直觀性與形象性的特點。小學(xué)低年級學(xué)生還處在以具體形象思維為主的階段。以讀圖為主的繪本閱讀，正好滿足了低年級學(xué)生的審美需要和心理特點。繪本中充滿想象力的故事情節(jié)、夸張搞笑的語言、豐富的色彩和簡潔而有韻律的文字深深地吸引著孩子們。

二、“繪本”課程資源的開發(fā)利用應(yīng)遵循的原則

獲國際大獎的作品和暢銷經(jīng)典可以作為課程資源的首選。這些作品無論從藝術(shù)價值、特殊創(chuàng)意，還是從圖文和諧、寓教于樂等方面都是有品質(zhì)保證的。例如：《母雞蘿絲去散步》《逃家小兔》《月亮，晚安》《爺爺一定有辦法》等。

如何在這些獲獎作品中做出選擇呢？筆者認為應(yīng)該遵循以下三個原則：

1.適應(yīng)性原則

選擇篇幅適中、故事情節(jié)簡單、內(nèi)容貼近學(xué)生生活以及適合學(xué)生年齡特點的繪本。這類繪本能夠讓學(xué)生感覺親切而有趣，容易參與。例如：《一顆超級頑固的牙》《大衛(wèi)，不可以》等。

2.多樣性原則

選擇的繪本在類型、主題和表現(xiàn)形式上要力求豐富、多樣。

（1）選擇充滿幻想和冒險趣味的繪本，對學(xué)生來說，繪本的趣味性是第一位的。充滿幻想和趣味的繪本更能激發(fā)孩子的閱讀熱情和想象力。

（2）選擇一些資訊類的繪本、情緒管理的繪本、訓(xùn)練邏輯推理能力的繪本等，幫助學(xué)生發(fā)展多種能力。例如：《神奇校車》系列。

3.參與性原則

（1）選擇文本呈現(xiàn)方式富有想象力，文字富有節(jié)奏和韻律的繪本。這類繪本文字朗朗上口，學(xué)生樂于朗讀，也能從中體會到文字節(jié)奏和韻律的美。

（2）選擇故事情節(jié)曲折，人物形象鮮明，

對話豐富的繪本。這類繪本能發(fā)揮學(xué)生的表演天分，通過幾個人的合作將繪本精彩的故事表演出來。如《猜猜我有多愛你》《秋秋找媽媽》《最強大的勇士》都適合進行繪本表演。

（3）選擇一些可預(yù)期故事結(jié)果的繪本。讀這類繪本時，學(xué)生就會像福爾摩斯一樣，做一個小偵探，不放過繪本中任何一個細節(jié)來推測故事的結(jié)局。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生觀察和邏輯推理的能力。

三、繪本資源的開發(fā)利用策略

1.享用繪畫呈現(xiàn)之美。好的繪本，每頁圖好像都會說話，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，其圖畫往往用詩一般的筆觸，細膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊與感覺，符合低年級兒童審美需要和心理特點。低年級的學(xué)生，正處于“讀圖”時期，繪本以美觀的圖片提供給學(xué)生強烈的視覺沖擊，使兒童非常自然地進入繪本的世界，在愉悅的翻閱中，養(yǎng)成捧起書來讀書的習慣。繪本對低年級學(xué)生的智力、情感、想象力、靈敏度以及審美感的激發(fā)和啟迪，正是他們以后幸福生活的源泉。

2.巧用語言復(fù)現(xiàn)之美。繪本語言運用得體，多采用重復(fù)回環(huán)句式，韻律感十足，且與圖畫相得益彰，符合兒童認知發(fā)展特點。如在《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》中，光“因為“一詞就出現(xiàn)了14次，在看圖讀文中既達到了識字鞏固之目的，又避免了機械重復(fù)記憶的乏味。

3.隨性誘導(dǎo)。繪本中蘊含著細節(jié)的描寫、有趣的故事情節(jié)以及起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計，我們可以挖掘利用，引導(dǎo)學(xué)生展開自由想象的翅膀，盡情品味閱讀的幸福和滿足。在教學(xué)過程中，我常常與學(xué)生們一起去欣賞會走路的樹、會說話的小動物、會飛翔的超人……隨性誘導(dǎo)，同學(xué)們在專心聆聽中欣賞繪本圖畫的悅目色彩，在反復(fù)誦讀中體會語言的優(yōu)美韻律，在美妙的音樂旋律中感悟繪本的意境與意蘊，時而歡呼雀躍，時而眉頭緊蹙，時而傷感淚流，時而笑逐顏開……

4.因勢利導(dǎo)。從某種意義上說，繪本閱讀是兒童生活本身的需要，它的本體價值，就是兒童生命價值的體現(xiàn)。對于兒童來說，他們一邊“讀”著畫中的語言，一邊用耳朵聽文章，心中還想象著故事情節(jié)，聽、看、想同時進行，這是學(xué)生們平時讀書所不容易做到的。在閱讀繪本過程中，他們的想象能力、思維能力、藝術(shù)審美能力、語言能力以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展都會得到提升。

5.品味意蘊。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感主題的讀本，是一種通過繪畫和文字兩種媒介，在不同程度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本不僅是講一個故事，學(xué)一點知識，還可以幫助兒童建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。21世紀，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚?！段矣杏亚橐鲎狻方虝和鯓硬拍塬@得真正的友誼；《猜猜我有多愛你》讓兒童敢于用自己的方式向家人表達真摯的感情；《蚯蚓日記》教我們用兒童的視角來看世界；《爺爺一定有辦法》每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影；《獾的禮物》告訴兒童要學(xué)會給予，互相幫助，學(xué)會正確面對死亡；《一片葉子落下來》告訴我們什么叫生命，什么叫死亡，把我們這些大人很難解釋清楚的事情講得形象生動；而《石頭湯》讓學(xué)生們明白：幸福就像煮石頭湯那樣簡單—— 付出越多，回報也就越多……當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園！

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué) 江蘇】endprint