汪美珍
摘要:理想的美術(shù)課堂,應(yīng)該注入各種“味道”,讓學(xué)生有滋有味地享受課堂。加入學(xué)科本體的原素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的美術(shù)味;加入生活多彩的元素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的生活味;加入全員全程的因素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的參與味;加入練習(xí)體驗的要素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的實踐味;加入互動協(xié)作的成分,讓美術(shù)課堂具有濃濃的親和味。
關(guān)鍵字:理想課堂 五味瓶 快樂 享受
課堂,學(xué)生生命的一部分,作為每天生活的場所,他們希望獲得精彩;課堂,教師生命的一部分,作為價值體現(xiàn)的場所,我們努力追求理想。
理想的美術(shù)課堂,應(yīng)該注入各種“味道”,讓學(xué)生有滋有味地享受課堂。加入學(xué)科本體的原素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的美術(shù)味;加入生活多彩的元素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的生活味;加入全員全程的因素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的參與味;加入練習(xí)體驗的要素,讓美術(shù)課堂具有濃濃的實踐味;加入互動協(xié)作的成分,讓美術(shù)課堂具有濃濃的親和味。這樣,美術(shù)的氣質(zhì)與味道醇香芬芳,美術(shù)的靈動與快樂釋放飛揚,美術(shù)的意識與能力自然生長。
一、濃濃的美術(shù)味———課程內(nèi)容的挖掘與整合
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生較之城鎮(zhèn)學(xué)生而言更驅(qū)向于自然的本真與原味,美術(shù)專業(yè)味濃烈的畫展、設(shè)計展大多只是農(nóng)村學(xué)生的夢中渴望,因此,美術(shù)教材與美術(shù)課堂是農(nóng)村學(xué)生接受、品嘗濃濃專業(yè)味的重要途徑。美術(shù)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基本素材,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了藍(lán)本。但美術(shù)教材沒有詳細(xì)的文字引導(dǎo),只有很多“花花綠綠”的畫面吸引學(xué)生眼球,而這種吸引也只是表面的、暫時的,因為學(xué)生根本不理解這“花花綠綠”的畫中所蘊藏的豐富的美術(shù)知識和審美情愫。另外,時下由于一部分美術(shù)教師對新課程理念的片面理解,造成了從以往審美趣味嚴(yán)重僵化、單純注重技能訓(xùn)練走向教學(xué)過于“虛胖”、課堂過于“精彩”而缺失“美術(shù)味”的誤區(qū)。朱永新在《理想的課堂》中提出:“理想的課堂應(yīng)對知識進行整合,挖掘知識的內(nèi)涵和外延?!币虼?,理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的美術(shù)味,教師應(yīng)注重對課程內(nèi)容的挖掘與整合。
二、濃濃的生活味———課程資源的開發(fā)與利用
美術(shù)課程是一種人文課程,它與生活有著緊密的聯(lián)系。就美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)來說,美術(shù)教學(xué)需要內(nèi)容,內(nèi)容來源于生活;美術(shù)教學(xué)需要情感,情感發(fā)端于生活;美術(shù)教學(xué)追求美,而美來自于生活。所以,生活是美術(shù)教學(xué)取之不盡的源泉,美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立在日常生活中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)更好地解決生活中的實際問題,更好地體現(xiàn)生活,美化生活。朱永新在《理想的課堂》中指出:“理想的課堂,能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展,從課堂教學(xué)向社會生活延伸,為學(xué)生的進一步探究留下空間。”因此,理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的生活味,教師應(yīng)注重對課程資源的開發(fā)與利用。
三、濃濃的參與味———課程學(xué)習(xí)的全員與全程
由于美術(shù)課沒有升學(xué)的壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)全憑興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生的興趣除來自于無限寬廣的課程資源,它還來自于學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)過程。陶行知先生曾打過這樣一個比方:“知識結(jié)論好比國家的紙幣,親身的經(jīng)驗好比國庫的儲備金。紙幣多少要看儲備金是否充足?!睂W(xué)生的有效學(xué)習(xí),關(guān)鍵是參與過程。朱永新在《理想的課堂》中指出:“理想的課堂,學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與(不是個別尖子學(xué)生的參與)、全程參與(不是暫時片刻的參與)和有效參與(不是形式主義的參與)?!币虼耍硐氲拿佬g(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的參與味,教師應(yīng)注重營造學(xué)生全員與全程參與課程學(xué)習(xí)的氛圍。
四、濃濃的實踐味———課程操作的練習(xí)與體驗
古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!泵绹逃叶磐岢隽恕皬淖鲋袑W(xué)”的教育理論,我國著名教育家陶行知先生創(chuàng)造性地提出了“教學(xué)做合一”的觀點。這里的“做”就是實踐的意思。實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ),一個不會走路的孩子,倘若不讓他進行學(xué)步的實際練習(xí),那么,無論你給他灌輸多少走路的常識,他也永遠(yuǎn)不會走路的。朱永新在《理想的課堂》中指出:“理想的課堂不在于它的有條不紊,不在于它的流暢順達(dá),而在于它是否真正讓孩子練習(xí)和實踐,讓孩子在課堂中動腦、動手、動口,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí)。”因此,理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的實踐味,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課程操作中的練習(xí)與體驗。
五、濃濃的親和味———課堂主體的互動與協(xié)作
古語說得好:親其師,信其道。當(dāng)今的教育、社會和學(xué)生都呼喚有親和力的老師,親和力已成了教師的基本素質(zhì)之一。教師的親和力,可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此課堂上的“陽光燦爛”與“冷若冰霜”,其教學(xué)效果肯定是不一樣的。朱永新在《理想的課堂》中指出:“理想的課堂,師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流,也就是要有較高的親和度?!币虼?,理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的親和味,教師應(yīng)注重引導(dǎo)課堂主體的互動與協(xié)作。
較高的課堂親和力是實現(xiàn)“親其師,信其道”的一劑良藥,引導(dǎo)課堂主體的互動與協(xié)作是提高親和力的重要途徑。課堂有了濃濃的美術(shù)味、生活味、參與味和實踐味,再加上濃濃的親和味,學(xué)生的互動與協(xié)作就水到渠成了。
綜上所述,如果融入濃濃的“五味”,美術(shù)課堂就會如冬日的暖茶,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂,是一種享受。
(責(zé)編 金 東)endprint