淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)

馮彩玲

為適應(yīng)課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位和作用。英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)答是英語(yǔ)課堂師生間最有效的雙邊活動(dòng)，是教師在課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。目前，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)表面性提問(wèn)多、深度問(wèn)題少；習(xí)慣性提問(wèn)多，啟發(fā)性問(wèn)題少。多年的英語(yǔ)教學(xué)使我深深體會(huì)到，英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，深入研究英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂提問(wèn)有的放矢

一節(jié)好課首先要有明確的教學(xué)目的，教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成度越高，教學(xué)效果越好。教師的課堂提問(wèn)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以教學(xué)目標(biāo)為主軸，提出的問(wèn)題要明確具體、難易適度、有啟發(fā)性、目的性和針對(duì)性，能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)意境，并通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、參與對(duì)話(huà)、參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持在積極的探究和體驗(yàn)中。

二、問(wèn)題設(shè)置巧妙，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)思維的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況巧妙設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，避免一些過(guò)于淺顯、簡(jiǎn)單的提問(wèn)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，要使課堂不只是傳授知識(shí)的地方，而成為學(xué)生探索知識(shí)的場(chǎng)所。因此，教師設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該考慮學(xué)生興趣，從不同角度，以不同形式，忌直貴曲提出問(wèn)題。

三、英語(yǔ)課堂提問(wèn)由淺入深，層層遞進(jìn)

教育心理學(xué)認(rèn)為：“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)的難度要先易后難，不斷深入，難易結(jié)合，恰到好處。提問(wèn)忌深、忌偏、忌濫。問(wèn)題的難易程度既要關(guān)注問(wèn)題本身，又要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)。如果提問(wèn)太簡(jiǎn)單、虛泛甚至空洞，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)什么價(jià)值，不以為然，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，達(dá)不到師生之間深層的交流與思想的碰撞；如果問(wèn)題設(shè)置太難，學(xué)生不敢回答，就會(huì)損傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。一個(gè)好的問(wèn)題既要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，又要滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。因此，合理、適度、層層深入的問(wèn)題將會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的高度。

四、把握良機(jī)，教師要注意提問(wèn)的質(zhì)量

教師的課堂提問(wèn)要保證有效性，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生水平，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置要能有效地組織教學(xué)和檢查教學(xué)，可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握的程度，從而衡量授課效果。教師還要善于把握教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并依此對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程作出及時(shí)調(diào)整，把控課堂不偏離重心，以達(dá)到更高的教學(xué)實(shí)效。相反，學(xué)生可以通過(guò)回答教師提問(wèn)，找出自己學(xué)習(xí)上存在的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，有利于查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步探究。做到教師提問(wèn)高效益，課堂反饋高效果。

五、提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生回答的處理

教師既要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)開(kāi)啟學(xué)生求異思維，又要預(yù)先估計(jì)好學(xué)生可能有的幾種回答，有些時(shí)候教學(xué)過(guò)程無(wú)法預(yù)測(cè)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，還會(huì)生成這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生這種或那種的回答，怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么評(píng)價(jià)，學(xué)生回答的問(wèn)題什么地方好，什么地方正確，什么地方不好，什么地方不正確，應(yīng)給學(xué)生指出原因。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的角度，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，抓住有利時(shí)機(jī)適時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整問(wèn)題、優(yōu)化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，把控學(xué)生最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行有效教學(xué)。同時(shí)，教師要關(guān)注其他學(xué)生的反饋，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題補(bǔ)充回答，這樣做有利于把全體學(xué)生都集中到問(wèn)題上來(lái)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，求得問(wèn)題的全面、透徹的理解。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)聚焦點(diǎn)，是一個(gè)復(fù)雜的探究過(guò)程，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是否真正發(fā)揮其重要作用，關(guān)鍵是教師依據(jù)教材、依據(jù)學(xué)生情況，在深入教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的度與量。今后，我們要進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐研究。

（責(zé)編 田彩霞）