體驗(yàn)——通向高效課堂的捷徑

倪品

摘要：新課改實(shí)施以來，聚焦課堂，減負(fù)增效成為主旋律。因此，高效課堂就成為每一個(gè)奮斗在一線教師的理想課堂。教學(xué)中具體、有效的操作，真實(shí)、豐富的情境，簡(jiǎn)單、生動(dòng)的驗(yàn)證，感悟、歸納、反思，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。追求觸及學(xué)生心靈深處的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，無疑是通向高效課堂的一條捷徑。

關(guān)鍵詞：新課改 體驗(yàn) 操作歸納 情境感悟 驗(yàn)證反思

新課改實(shí)施以來，聚焦課堂，減負(fù)增效成為主旋律。因此，高效課堂就成為每一個(gè)奮斗在一線教師的理想課堂。什么樣的課堂是高效課堂？或者說在這樣的課堂中，授課人和聽課人有什么樣的感受？我想只有通過親身體驗(yàn)才能得到真實(shí)的感知?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“體驗(yàn)”的解釋是：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物或親身經(jīng)歷。它強(qiáng)調(diào)親身參與和經(jīng)歷，重視直接經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，生活資源看作重要的課程資源。

一、在操作中體驗(yàn)，體驗(yàn)中歸納

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！贝偈箶?shù)學(xué)這一“冰冷的美麗”化作學(xué)生“火熱的思考”。缺乏體驗(yàn)的思考是無力的，沒有思維的體驗(yàn)是無用的。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，在經(jīng)歷思維的過程、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生初步形成空間觀念的小學(xué)階段，我們不能忽視直觀性的作用，尤其是實(shí)物操作過程中對(duì)“三維空間”的體驗(yàn)、感悟，這是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的。心理學(xué)研究認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，是符合學(xué)生思維認(rèn)識(shí)過程的，即從形象思維向抽象思維逐步過渡的發(fā)展過程。教師應(yīng)想方設(shè)法準(zhǔn)備教具及學(xué)具，多讓學(xué)生進(jìn)行必要的操作，帶著問題去操作，操作后再歸納總結(jié)。

二、在情境中體驗(yàn)，體驗(yàn)中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累起豐富的體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)，讓生動(dòng)的體驗(yàn)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“一輛小汽車行駛100千米用汽油6升。行1千米用汽油多少升？1升汽油可行多少千米？”怎樣突破這一教學(xué)難點(diǎn)，不妨從創(chuàng)設(shè)情境開始入手增加學(xué)生的體驗(yàn)。教師用談話法創(chuàng)設(shè)情境，“我們班不少同學(xué)家里都有汽車，最近有沒有聽爸爸說油價(jià)又漲了？”“1升油漲到7元多了，1升油是多少呢，你能比劃一下嗎？”“有誰知道自己家車子的百千米油耗呀？”“誰能解釋一下什么是百千米油耗嗎？”“根據(jù)老師提供的這幾個(gè)數(shù)據(jù)，你能算出1升油可以行多少千米嗎？”“那么，行1千米要用多少升汽油呢？”通過這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在整數(shù)的范疇內(nèi)理解兩種計(jì)算方法，更重要的是增加了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生心目中有了一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，這也是學(xué)生解題后反思答案合理性的根據(jù)。最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何反思、檢驗(yàn)自己答案的合理性。

三、在驗(yàn)證中體驗(yàn)，體驗(yàn)中反思

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以對(duì)學(xué)情的充分了解和對(duì)教材的深刻把握為前提，以體現(xiàn)主體性、針對(duì)性、實(shí)效性為基本要求，以學(xué)生始終的注意投入、始終的思維投入、始終的情感投入為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為途徑，以學(xué)生的體驗(yàn)、感悟、生成為落腳點(diǎn)。

例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“積與商的變化規(guī)律”。這部分內(nèi)容中的規(guī)律性結(jié)論很多，如乘法中就有“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變”“一個(gè)因數(shù)變，另一個(gè)因數(shù)也變”兩大類情況?？伞白儭敝羞€有變，那就是“擴(kuò)大”與“縮小”，這樣組合下來，變化可就多了。再加上除法的情況，一般學(xué)生很難應(yīng)付下來，如果一味地死記，搞到最后頭都昏了。怎么辦？我想到舉例子的方法，這部分內(nèi)容比較適合用舉例子的數(shù)學(xué)思考方法。

課上，我直接提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，“乘法中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積會(huì)怎么變化？”“也擴(kuò)大10倍！”嘴快的人馬上報(bào)出答案。我笑瞇瞇地對(duì)他們說，“是擴(kuò)大10倍嗎，你能舉個(gè)例子讓大家看看嗎？”立刻有學(xué)生站起報(bào)了兩個(gè)算式，“3×2=6，3×20=60”?！罢l還能再舉個(gè)不同的例子？”馬上又有人站起來報(bào)了兩個(gè)算式。“通過這些例子看出大家的結(jié)論是正確的，是否正確還要靠大家自己想辦法來驗(yàn)證?！蔽胰粲兴嫉卣f，“如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)也擴(kuò)大10倍呢？”“擴(kuò)大20倍！”“擴(kuò)大100倍！”一下子出現(xiàn)了兩種主要的不同意見?！霸趺崔k？你能想個(gè)辦法說服你的對(duì)手嗎？”“可以舉例子嘛！”要的就是這句話，我立刻趁熱打鐵，“這倒是個(gè)不錯(cuò)的建議，那就開始吧。”很快，得出了正確的結(jié)論，講錯(cuò)的人也心悅誠(chéng)服。接下來的教學(xué)中，每出現(xiàn)一種新的情景，學(xué)生根本不要我去提醒，都自覺自愿地開始舉例子研究。過程中我們順帶研究了如何更方便地舉例子，那就是舉例子時(shí)用的數(shù)字要盡量巧、小，使計(jì)算簡(jiǎn)單。

學(xué)生的體驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，沒有體驗(yàn)就很難獲得深刻的感悟和反思。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟、反思。因?yàn)?，追求體驗(yàn)的學(xué)習(xí)是觸及學(xué)生心靈深處的學(xué)習(xí)，是一種重視元認(rèn)知的學(xué)習(xí)，也是我們極力呼喚的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和方法.華東師范大學(xué)出版社，2011（9）.

[2]桑代克.教育心理學(xué).北京大學(xué)出版社，1903.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)編 金 東）