尋找古詩(shī)教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)

龍海麗

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)科與其他學(xué)科的不同在于既要理解語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)如何理解、運(yùn)用語言文字。而在語文課上古詩(shī)教學(xué)中尋找并抓住語言訓(xùn)練的“點(diǎn)”來提高學(xué)生的語言素養(yǎng)就顯得尤其重要。

一、找“搜集點(diǎn)”，了解作者、寫作背景等資料

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程目標(biāo)與內(nèi)容中明確規(guī)定：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文?！倍鴮?duì)于非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，搜集資料的學(xué)習(xí)任務(wù)就只能放在課前完成了。

例如，我在教學(xué)《乞巧》一文時(shí)，讓學(xué)生搜集了林杰的簡(jiǎn)介、“乞巧”、牛郎織女的故事、牛郎星和織女星、乞巧節(jié)的古今過法等資料。在板書課題“乞巧”后，指名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料解釋課題“乞巧”是古代節(jié)日，也稱為“七夕”，在農(nóng)歷七月初七，人們會(huì)在節(jié)日當(dāng)天采用多種形式向織女乞取智巧。七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。

2006年5月20日，七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)在又被認(rèn)為是“中國(guó)情人節(jié)”，頗受中國(guó)人的喜愛。板書作者之后，再指名學(xué)生介紹作者的基本情況：林杰，唐朝人，字智周，福建人，是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了。在引導(dǎo)學(xué)生理解討論古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，交流牛郎織女的故事，以及乞巧節(jié)的古代過法，有效地補(bǔ)充了古詩(shī)的內(nèi)容。

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生把課前搜集的資料展示出來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生搜集語言文字的積極性，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、找“讀點(diǎn)”，理解內(nèi)容，把握感情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程目標(biāo)與內(nèi)容中明確規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”教學(xué)中我總結(jié)了一套閱讀古詩(shī)的方法：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀出節(jié)奏；三讀，品出感情；四讀，熟讀成誦。

“讀準(zhǔn)字音”這一步驟，要求學(xué)生先自由讀再指名讀、齊讀。小學(xué)教材上的古詩(shī)多為五言或七言，二年級(jí)以上的學(xué)生完全可以把握這些古詩(shī)的節(jié)奏規(guī)律，所以“讀出節(jié)奏”這一步驟可以在“讀準(zhǔn)字音”之后利用不到一分鐘的時(shí)間來完成。而第四個(gè)步驟“熟讀成誦”對(duì)于小學(xué)生來說也是很容易的，完全可以在課上通過反復(fù)誦讀來完成。四個(gè)環(huán)節(jié)中，第三個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較長(zhǎng)，也是最難的。品讀古詩(shī)的過程中，要理解古詩(shī)的內(nèi)容，并聯(lián)系寫作背景品味古詩(shī)表達(dá)的情感，從而達(dá)到“讀出感情”的深度。

《乞巧》這首古詩(shī)中“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！鼻皟删鋽⑹龅氖桥＠煽椗拿耖g故事，一年一度的七夕又來了，喚起了人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。這首詩(shī)淺顯易懂，教學(xué)時(shí)學(xué)生結(jié)合書上的插圖、注釋和課前搜集的關(guān)于牛郎織女的故事、乞巧節(jié)的古今過法等資料，就可以試著理解詩(shī)歌的意思、把握詩(shī)歌的情感了。當(dāng)學(xué)生讀到教師給的資料“乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬年?！钡软嵳{(diào)十足的乞巧歌的時(shí)候，學(xué)生的閱讀積極性達(dá)到了整節(jié)課的高潮。

古詩(shī)“讀點(diǎn)”的四個(gè)步驟，一般5到10分鐘內(nèi)就可以完成。而讀的內(nèi)容以古詩(shī)本身為主，以插圖、注釋、搜集的資料、教材上的“資料袋”為輔。

三、找“說點(diǎn)”，填補(bǔ)語言表達(dá)的空白

古詩(shī)的語言是簡(jiǎn)潔凝練的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中言雖盡意無窮的空白點(diǎn)進(jìn)行想象說話練習(xí)。

例如，古詩(shī)《乞巧》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說說你認(rèn)為“牽?？椗珊訕颉笔窃鯓拥膱?chǎng)景時(shí)，一個(gè)學(xué)生是這樣講述的：

2012年的七夕到了，牛郎和織女的孩子金哥和歡妹早早就起床了，他們吃了爸爸做的早飯，就認(rèn)真地打扮起自己來了。金哥穿上了校服，還戴上了紅領(lǐng)巾，打扮得十分精神。他把自己喜歡的楊紅櫻寫的《笑貓日記》選了兩本裝進(jìn)了書包，又把自己一年來得的獎(jiǎng)狀裝進(jìn)去，就去催歡妹了。歡妹穿上了爸爸給買的花裙子、紅皮鞋，又去理發(fā)店梳了一個(gè)最流行的丫丫辮，這才滿意地收拾起自己要帶給媽媽的東西。她東挑挑西選選，沒有滿意的禮物送給媽媽，索性放下所有的東西，拿起自己的畫筆，輕描淡寫，幾下就畫出了一幅全家福，畫面上爸爸抱著哥哥，媽媽抱著自己，一家人別提多高興了。

這時(shí)，牛郎出去鍛煉回來了，見金哥和歡妹都準(zhǔn)備好了，就叫上他們倆出門了。一群喜鵲正等在他家門口，見他們都出來了，嘰嘰喳喳地叫了起來。他們熱熱鬧鬧地上路了。

晚上八九點(diǎn)鐘，他們終于趕到了銀河邊，只見成千上萬只喜鵲有序地搭成了一座鵲橋，牛郎左手拉著金哥，右手拉著歡妹，三步并作兩步向前走去。金哥、歡妹老遠(yuǎn)就大聲喊著：“媽媽——媽媽——”鵲橋的那一邊，織女帶著一個(gè)大包袱緩慢地向他們走來。大約還有二十米遠(yuǎn)的時(shí)候，四個(gè)人快速地向?qū)Ψ脚苋ィ麄兙o緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

金哥趕快讓媽媽看自己的校服和紅領(lǐng)巾，迫不及待地講述著自己上小學(xué)以來的有趣的事。歡妹把自己的畫拿了出來送給媽媽，媽媽接過全家福，不覺傷心起來。歡妹輕輕地給媽媽擦了擦眼淚，說：“媽媽不哭，要是媽媽想歡妹了，就看看天上的星星，那就是歡妹的眼睛，歡妹每天晚上都會(huì)陪著媽媽的?！边^了一會(huì)兒，孩子們?nèi)タ磱寢尀樗麄儨?zhǔn)備的一年四季的新衣服了，牛郎就向織女訴說著一年來家里的變化和自己的相思……

多么細(xì)膩的語言表達(dá)，多么豐富的想象啊！這樣的想象說話，既能促進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，又能訓(xùn)練學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，讓語文課更加豐富多彩。

四、找“寫點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們可以練寫生字，抄寫古詩(shī)全文，默寫名句，擴(kuò)寫全文，仿寫、補(bǔ)寫某個(gè)情節(jié)等，教學(xué)中教師選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹皩扅c(diǎn)”作為本節(jié)課的小練筆，以便于提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《題西林壁》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談感受：“現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否也有類似的經(jīng)歷呢？”在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫李白和孟浩然分別時(shí)的場(chǎng)景。

每節(jié)課課上小練筆的堅(jiān)持，為提高學(xué)生的寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與古詩(shī)之間的距離。

抓住了以上語言文字的四點(diǎn)，古詩(shī)教學(xué)就可以準(zhǔn)確地落實(shí)“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

（責(zé)編 金 東）