李芳遠(yuǎn)
情美和諧 技趣統(tǒng)一 打造有效的音樂(lè)課堂
音樂(lè)是一門情感藝術(shù),情感是音樂(lè)教學(xué)的靈魂,是信息傳遞的催化劑,積極的情感因素不僅有益于認(rèn)知因素的發(fā)展,其本身也是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。有人說(shuō):“學(xué)習(xí)音樂(lè),不是去培養(yǎng)音樂(lè)家,而是要讓孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的品格,有一顆美好的心靈?!币魳?lè)教育的終極目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在音樂(lè)教學(xué)中怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢?這就需要教師在音樂(lè)教學(xué)中,勇于創(chuàng)新,不斷摸索。在近幾年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)要從注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手,與培養(yǎng)學(xué)生的情感相結(jié)合,運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)情美和諧,技趣統(tǒng)一,更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能,這樣才能實(shí)現(xiàn)更加有效的音樂(lè)課堂,切實(shí)做到學(xué)生學(xué)得有興趣,有效果,使他們的音樂(lè)素質(zhì)得到全面提高。
在音樂(lè)教學(xué)中,技、情、趣三者是相輔相成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。技、情、趣,不是孤立進(jìn)行的,它們是相互作用,相互促進(jìn)的。只有將技、情、趣相結(jié)合,合理地運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)之中,才能使音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)活潑,使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的美好情感體驗(yàn)。
一、激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)習(xí)知識(shí)技能
(一)從興趣入手,學(xué)習(xí)知識(shí)技能
興趣是最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!庇辛伺d趣,它就是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的時(shí)候,教師要結(jié)合音樂(lè)形象進(jìn)行教學(xué),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使技趣相生,從而達(dá)到“以悅助情、以趣激情”的目的。
1.編兒歌,學(xué)樂(lè)譜。在低年級(jí)學(xué)習(xí)讀譜知識(shí)時(shí),為了使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的讀譜知識(shí)感興趣,把一些讀譜知識(shí)編成兒歌,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深他們的記憶。例如,教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編的兒歌:張開(kāi)右手掌,手心向外翻,五個(gè)小手指,就是五條線,四個(gè)手指空,就是四個(gè)間,從下往上數(shù),一二三四五,好像上樓梯,越上音越高。由于兒歌易懂易記,學(xué)生樂(lè)于接受,也對(duì)學(xué)習(xí)五線譜產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.打節(jié)奏,做律動(dòng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng),他們非常愿意做各種體態(tài)律動(dòng)。在學(xué)習(xí)四三拍歌曲《小燕子》時(shí),學(xué)生掌握不好歌曲中連貫與跳躍的節(jié)奏區(qū)分,我們就可以通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)和理解四三拍的節(jié)奏感。如連貫的四三拍節(jié)奏,讓學(xué)生強(qiáng)拍做捻指、弱拍做拍肩的動(dòng)作,跳躍的四三拍節(jié)奏,讓學(xué)生強(qiáng)拍做拍手、弱拍做拍腿的動(dòng)作,這樣學(xué)生做起來(lái)既有興趣,又形象地理解了四三拍節(jié)奏,更好地提高了學(xué)生音樂(lè)的節(jié)奏感。
3.創(chuàng)情境,悟情感。教師要善于挖掘教材中的情感因素,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白做人的道理,并將良好的行為帶到日常生活中去。例如,在欣賞樂(lè)曲《龜兔賽跑》時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境:讓學(xué)生戴上頭飾來(lái)飾演不同的角色:太陽(yáng)、花朵、烏龜、小白兔、小猴子等各種小動(dòng)物、森林中的大樹(shù)、各種鳥類的頭飾,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的氛圍中,不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境,從而用心去感受與體驗(yàn)音樂(lè)的情感,感悟樂(lè)曲所要告訴我們“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”的道理。
(二)與情感相結(jié)合,學(xué)習(xí)知識(shí)技能
教學(xué)藝術(shù)是一種交流藝術(shù)。在傳授知識(shí)的同時(shí),也伴隨著師生間的情感交流。可以說(shuō)是在師生交流情感的過(guò)程中去掌握知識(shí),是在掌握知識(shí)的過(guò)程中交流著情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有與情感相結(jié)合,才能持久,知之深,愛(ài)之切,學(xué)生的情感隨著學(xué)生知識(shí)的深入而發(fā)展。首先,要為學(xué)生創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的學(xué)習(xí)氣氛,課堂上師生關(guān)系很融洽。教師生動(dòng)有趣地教,學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué),在饒有興趣中,不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí),提高了技能。其次,激發(fā)學(xué)生在愉快的情緒中,展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,產(chǎn)生情景交融的美好意境,這樣就很好地掌握了知識(shí)技能。
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),可以塑造學(xué)生的美好心靈,在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。例如,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首以教師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作為題的歌曲,盡情抒發(fā)了學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)之情。在教唱時(shí),應(yīng)注意到歌曲的敘事性及抒情性,引導(dǎo)學(xué)生充分投入感情,動(dòng)情地歌唱。學(xué)生在演唱時(shí)情真意切,充滿了對(duì)教師滿腔的愛(ài)。在生動(dòng)的感情體驗(yàn)過(guò)程中,我又以《我愛(ài)老師》為主題,開(kāi)展了一堂班級(jí)音樂(lè)會(huì),學(xué)生參與的熱情高漲,節(jié)目形式豐富多樣。深切地表達(dá)了對(duì)教師的尊敬和熱愛(ài)之情。這樣學(xué)生的情感體驗(yàn)又提高了一個(gè)層次,也進(jìn)一步受到了藝術(shù)的感染、熏陶和教育。
二、學(xué)好知識(shí)技能,提高學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力
引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的感受與理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)技能,用語(yǔ)言、行為、歌聲、表情等,來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。實(shí)現(xiàn)從音樂(lè)課堂中流出動(dòng)聽(tīng)的歌聲,從動(dòng)聽(tīng)的歌聲中,感受音樂(lè)帶給我們的美。
(一)運(yùn)用知識(shí)技能,使歌聲更美
在唱歌教學(xué)中,始終要求學(xué)生用正確的發(fā)聲方法,以情帶聲,咬字要正確,吐字清晰,字正腔圓。把歌唱的技巧運(yùn)用到表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象之中。如學(xué)習(xí)民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí),學(xué)生不能很好地掌握這首歌曲中襯詞的演唱技巧。我采取分解范唱的方法,又采取典型示范相結(jié)合,讓學(xué)生加深形象記憶。學(xué)會(huì)歌曲后,安排為民歌編排更好的演唱形式活動(dòng)比賽。活動(dòng)中,學(xué)生在演唱技巧、演唱姿勢(shì)、歌曲感情處理等方面得到了進(jìn)一步的提高。這樣教師把活動(dòng)作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。有效地增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師適時(shí)抓住契機(jī),讓學(xué)生更好地體會(huì)和表現(xiàn)歌曲的美。
(二)運(yùn)用知識(shí)技能,在欣賞中感受音樂(lè)的美
在音樂(lè)教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能分析音樂(lè)作品,感受音樂(lè)作品的意境。產(chǎn)生情緒的共鳴,得到美好的享受。如欣賞柴科夫斯基的作品《四小天鵝曲》,把節(jié)奏訓(xùn)練運(yùn)用到欣賞之中,讓學(xué)生感受到樂(lè)曲中鮮明的節(jié)奏,活潑的情緒,并讓幾名學(xué)生到前面親身感受一下,用腳踏出的節(jié)奏像不像一只白天鵝在跳舞。學(xué)生很快展開(kāi)聯(lián)想將自己想象成一只白天鵝,隨著樂(lè)曲節(jié)拍的強(qiáng)弱跳動(dòng)。通過(guò)欣賞,加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的印象,提高了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受、理解能力,又發(fā)揮了學(xué)生想象、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
綜上所述,在課堂教學(xué)中,教師以生動(dòng)有趣的教學(xué)形式,運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生在情感體驗(yàn)中促進(jìn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的重要形式。通過(guò)最富有情感的音樂(lè)形象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界,并通過(guò)課上學(xué)到的豐富知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的美,并創(chuàng)造出音樂(lè)中更美好的音符。
(責(zé)編 田彩霞)