淺析中學音樂教學中的即興創(chuàng)編

李春林

摘要：即興創(chuàng)編能夠調動學生學習音樂的積極性，發(fā)揮學生主動學習的熱情，也可以發(fā)揮學生的想象力和思維潛能，而且是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。教師在教學中可以引導學生用人體器官、樂器或其他音源材料創(chuàng)編音樂場景、根據(jù)音樂即興描述意境或為旋律創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏為音樂伴奏、獨立地或與他人合作創(chuàng)編旋律等。

關鍵詞：創(chuàng)編 思維 能力

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。即興創(chuàng)編是音樂課堂教學的一個重要部分，是驗證音樂思維水平的方法之一。它既能夠調動學生學習音樂的積極性，發(fā)揮學生主動學習的熱情，也可以發(fā)揮學生的想象力和思維潛能，而且是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

音樂教師在音樂教學中，如何利用生動活潑的創(chuàng)編活動來激活學生的表現(xiàn)欲望，讓音樂課堂煥發(fā)新的生命力呢？下面我就以湘教版初中音樂教材為例，以我個人的教學經(jīng)驗淺略分析一下創(chuàng)編教學在音樂教學中的運用。

一、引導學生用人體器官、樂器或其他音源材料表現(xiàn)情景

在音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在唱歌教學和欣賞教學中，在學生唱會歌曲或聽賞音樂的時候，引導學生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編適當?shù)谋硌輨幼?，以律動、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能增強歌曲的藝術表現(xiàn)力。如八年級第一單元“舉杯祝?！保@首歌曲旋律歡快、簡潔，民族風味十足。唱會歌曲后，教師將學生分組，一組演唱、一組用聳肩或自己設計的動作隨樂舞蹈、一組用手鼓或擊掌打XXX XX 節(jié)奏伴奏，這樣讓學生把創(chuàng)編的動作、樂器伴奏、手語等形式用歌曲表現(xiàn)上來，既可以使學生體會到烏孜別克族載歌載舞的生活場面，又可以提升課堂氣氛與效果。又如，七年級第五單元在聽賞“澧水船夫號子”時，為了讓學生更深刻地感受號子的特點，可以讓學生創(chuàng)編一領眾和的劃船動作及口號，邊唱邊拍手跺腳等。聽賞器樂曲時還可以引導學生模仿器樂演奏的動作等，引導學生體驗音樂，從而也培養(yǎng)了學生對藝術的審美感受。

二、啟發(fā)學生根據(jù)身邊的音源創(chuàng)編音樂場景

中學音樂課程中的音樂創(chuàng)編，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。如果在教學中運用人聲、樂器聲或其他音源模仿或表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，如風雨聲、交通工具的開動與鳴笛聲；雞、鴨、牛、羊等家禽家畜的走跑和鳴叫聲等，組織在一起創(chuàng)編一些生動有趣的生活場景，即可發(fā)展學生的想象力，又可增強學生的創(chuàng)造意識。如2003版八年級音樂下冊第二單元“實驗音樂—陽春三月”，教師可以讓學生搜集或制作有關表現(xiàn)春節(jié)氣氛的音響材料，設計表演。下面是我在教學中引導學生設計的“集鎮(zhèn)的春節(jié)”。

廣播聲：鄉(xiāng)親們，小滿鎮(zhèn)的秧歌隊來了，大家歡迎！

販賣吆喝聲（方言）高調：鼓掌聲 、狂叫聲、口哨聲；賣年糕、油糕了、冰糖葫蘆

低調：瓜子花生 涼粉

秧歌隊：強進淡出秧歌鑼鼓（錄制或學生用敲擊桌子鉛筆盒等）

節(jié)奏：2/4XXX0|X.X XX X0|

背景音樂：張掖小曲子（錄制）

三、根據(jù)音樂即興描述意境或為旋律創(chuàng)編歌詞

音樂是有組織的、流動的樂音和音響。它的內涵是需要通過聽賞時的聯(lián)想活動來品味的。如果聽賞音樂時，教師能用詩歌、散文或恰當?shù)脑~語描述音樂的意境，這樣既可以讓學生理解音樂藝術與語言藝術的密切關系，又可以鍛煉和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維與潛能。如在學習2003版八年級下冊第三單元“音樂與意境”時，教師可以讓學生聽賞音樂后用散文、詩歌或恰當?shù)脑~語描述音樂中描繪的意境。教學時結合感受鑒賞和表現(xiàn)，讓學生聆聽一段音樂或學唱一首歌曲以后即興為其編詞或填詞，促進學生的音樂記憶能力、感受能力、即興創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力的提高。通過歌詞創(chuàng)編活動，還能培養(yǎng)學生對音樂活動的興趣，激發(fā)他們參與表演的熱情。因此，學生通過活動將得到全面的音樂素養(yǎng)的提升。

四、創(chuàng)編節(jié)奏為音樂伴奏

音樂課是實踐性和操作性很強的學科，我們根據(jù)中學生的認知水平及音樂素質，通過節(jié)奏即興創(chuàng)編，讓學生在課堂里“動起來”“活起來”，不僅身體動，還有心動、腦動，讓每個學生都積極參與學習和游戲。在教學中可以使用一些打擊樂器或者用手掌拍擊為歌曲或樂曲伴奏。例如，學習“青春舞曲”可以引導學生利用身邊的音源（如拍手、跺腳、拍桌子、捻指、打擊樂器等）根據(jù)歌曲特點設計節(jié)奏型為歌曲伴奏。又如，學習“八音和鳴”時，教師組織學生先練習鑼鼓演奏，不同的樂器，對應不同的聲勢動作。如擊打“大鑼”用“雙手拍擊大腿外側”的動作模仿；擊“鈸”用“手掌平開合擊”的動作模仿；敲“鼓”用“雙手或左右手交替拍擊大腿”的動作模仿；休止符用“雙手握拳平方”表示。學生掌握了各種樂器的聲勢動作后，即可按樂器分組，先獨立練習，然后合奏，最后組織學生用設計好的打擊樂為“歡欣的日子”引子部分伴奏。這種做法，即可活躍課堂氣氛，又可以讓學生通過體驗感受音樂的氣氛。

五、引導學生獨立地或與他人合作創(chuàng)編旋律

把即興創(chuàng)造視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要特點。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和搜集周圍的聲音，模仿出來，先寫成節(jié)奏型，再編成旋律。音樂教學中可采用 “旋律唱答”“補充樂句”“即興模仿”等形式進行。例如，教師唱出旋律上句，由學生接唱下句；教師唱出一個不完整的樂句，然后由學生補充完成；教師唱出一個樂句后，學生即興進行同向或反向的模仿等。七年級音樂第一冊第五單元創(chuàng)作實踐“魚咬尾”就是一個很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)作旋律的途徑和方法，教師可以在創(chuàng)編之前讓學生玩成語接龍的游戲，這樣讓學生更好地理解和掌握“魚咬尾”的創(chuàng)作特點，然后告訴學生，旋律創(chuàng)編只不過是用音符代替詞語而已，鼓勵學生大膽實踐，以調動學生創(chuàng)編旋律的積極性。

總之，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領域，要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)。在具體的教學中，教師不必過于拘泥于形式和看重結果，主要目標應放在培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造意識方面，讓他們唱一唱自己創(chuàng)作的歌，演一演自己創(chuàng)編的劇，增強學生成功的愉悅感和自豪感，通過即興創(chuàng)編提高學生對音樂的感受力、反應能力和創(chuàng)造力，最終達到自由表現(xiàn)音樂的目的。

參考文獻：

[1]音樂課程標準.

[2]音樂教師用書（湘教版）.

（責編 田彩霞）