淺談德育在語文教學(xué)中的滲透

徐利國

面對新的教育形勢，為培養(yǎng)合格的一代新人，我國《教育法》《教師法》和《義務(wù)教育法》中都體現(xiàn)了德育的內(nèi)容。我國語文教學(xué)大綱中也明確提出：“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@段話闡明了聽說讀寫訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。進行思想教育是語文教學(xué)目的之一，思想教育要符合語文教學(xué)的特點，要通過聽說讀寫訓(xùn)練來進行，要統(tǒng)一于語文訓(xùn)練的過程之中，不能游離于語言文字訓(xùn)練之外。因此，要充分發(fā)揮教學(xué)的德育功能，使思想教育落到實處，每一位教師就必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和鉆研教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，把思想教育內(nèi)容靈活地、科學(xué)地、不留痕跡地融合于教學(xué)過程中，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！币韵率俏以谡Z文教學(xué)中滲透德育的一些嘗試。

一、課堂辯論中滲透德育

俗話說：燈不挑不亮，理不辯不明。辯論是人們在交流和碰撞中深化思想，發(fā)掘真理，提高修養(yǎng)，增進口才表達能力的藝術(shù)，包含著豐富內(nèi)涵，具有教育功能的重要活動。

在《跨越百年的美麗》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感悟居里夫人人格的美麗，我提出如下兩種觀點讓學(xué)生辯論：1.有人說，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命為代價，追求她的事業(yè)，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生、品味生活，這樣做并不值得。對于這種觀點，我在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白執(zhí)著追求和獻身科學(xué)的過程也就是享受人生的過程，二者并不矛盾，沒有執(zhí)著的追求和獻身科學(xué)的精神就沒有科學(xué)的發(fā)展及人類的進步。2.圍繞“居里夫人把那么多的獎金捐贈出去是否明智？”這個觀點，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中有人為了出名弄虛作假、不擇手段、洋相百出；有人為金錢貪污受賄、坑蒙拐騙、鋌而走險等現(xiàn)象，結(jié)合各種為名利所累，最終身敗名裂、一無所得的實例自由辯論，促使學(xué)生深刻體會到淡泊名利的可貴。

課堂上的自由辯論發(fā)言，既幫助學(xué)生深入理解了課文，又調(diào)動了師生雙方的主動性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生求索真理的精神，在無形中滲透了思想教育，提升了學(xué)生的思想認識。

二、寫作中滲透德育

作文是心靈的寫照，是認識的再現(xiàn)，是感知的流露。有怎樣的認識和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說過“文是心有所思，情有所感，而后有所撰做?！奔热蛔魑暮妥鋈讼嘁恢拢敲磳懽骱陀艘彩墙y(tǒng)一的。所以，我們在作文教學(xué)中，應(yīng)該利用作文這種形式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個健康的文化氛圍，用作文這塊陣地，對學(xué)生實施德育教育。

首先，聯(lián)系實際，以作文為橋梁，溝通情感，促使學(xué)生健康成長。起初，大多學(xué)生寫起作文，往往覺得無話可說，無事可寫，即使勉強寫出來，也多是平淡無味。于是我們可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活實際寫起，比如夸一夸、寫一寫班里的同學(xué)，彼此發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，讓他們更樂觀向上，陽光自信?；蛘咭浴逗孟雽δ阏f》為題目，讓學(xué)生寫出自己的心里話，趕走壓抑，放飛心情。還可以與學(xué)生交流對看電視、寫作業(yè)、考試和玩游戲等日?；顒拥目捶ú⒄沓晌摹@些都可以拉近大家之間的距離，觸發(fā)學(xué)生獨特感受，使其健康成長。

其次，緊扣教材，以作文為媒介，活學(xué)活用，把握教育契機。就拿冀教版五年級上冊來說，教材在編排上，每個單元設(shè)有一個文化主題，而通過作文練筆的形式正好能夠加深對文化主題的認識，加強對學(xué)生情感思想上的教育。比如，我們可以鼓勵學(xué)生模仿寫一首小詩或?qū)憣懪c小動物交往的經(jīng)歷，從而幫助他們體驗如何與動物和諧相處，如何讓心兒與大自然真誠的對話并享受自然；也可以在學(xué)生體會時間的匆匆、生命的堅強和美好的基礎(chǔ)上，抒寫自己對生命、對生活的感悟；在教材中那些杰出人物和英雄人物事跡及精神的熏陶下，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，使其學(xué)會在生活中培養(yǎng)道德品質(zhì)、踐行道德規(guī)范、學(xué)會處世、學(xué)會做人……

在作文的過程中育人，在育人的過程中作文。這就是寓德育于作文教學(xué)之中得天獨厚的優(yōu)越性。

三、換位思考中滲透德育

人們看待事物，處理問題，習(xí)慣于用主觀、單一的思路進行思考。如果進行換位思考往往可以讓我們了解別人的心理，感受他人的情緒，更能夠讓我們深入認識他人的品質(zhì)，欣賞對方的優(yōu)點，提升自身道德素養(yǎng)。

在教學(xué)中我們不妨運用換位思考的方式，去體驗當時的處境，感悟人物品質(zhì)。在對《將相和》的教學(xué)中，我就提出讓學(xué)生換位思考：如果你是藺相如，你愿意忍氣吞聲地避讓廉頗嗎？當學(xué)生說不愿意的時候，我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生找出藺相如避讓廉頗的原因，從而使學(xué)生很容易體會到藺相如為了趙國的利益而忍辱負重、顧全大局的精神品質(zhì)。同樣，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我運用換位思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地的想象體會邱少云被烈火燒身的痛苦和紋絲不動表現(xiàn)，以及戰(zhàn)友的擔(dān)心，自然而然地讓學(xué)生感受到邱少云意志的堅強和嚴守紀律、顧全大局的品質(zhì)。以此為契機，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級生活實際換位思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽感，加強紀律性，學(xué)會寬容與團結(jié)，對形成一個和諧積極的班風(fēng)和學(xué)生的健康發(fā)展起到了良好的促進作用。

實踐證明，課堂教學(xué)既是傳授文化知識和技能的陣地，又是滲透德育的陣地。我們應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透思想和品德教育，如春風(fēng)化雨，潛移默化，滋潤每一個學(xué)生的心田，使其健康快樂地成長。

（責(zé)編 張景賢）