陳卓 宋妍霖
孩子如同一張白紙來到這個(gè)世界,又如同一朵純凈的小花來到我們的校園,在我們學(xué)校班級(jí)的大家庭中茁壯成長(zhǎng),那我們?nèi)绾蝸碓u(píng)價(jià)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)呢?如果說學(xué)生是花朵,教師是園丁,那么教師對(duì)學(xué)生正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。
美國的教育心里學(xué)家蓋杰和伯令納在《教學(xué)心理學(xué)》一書中就曾經(jīng)指出:“對(duì)于教師來說,表揚(yáng)是最容易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法?!倍W(xué)英語作為一門語言學(xué)科,它包含了很多情感,教師的鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求,使學(xué)生課堂上的表現(xiàn)更積極、更充實(shí)、更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。教師的提醒和督促能讓學(xué)生及時(shí)回復(fù)到課堂當(dāng)中。如果說新穎活潑、形式多樣的活動(dòng)是開啟學(xué)生語言學(xué)習(xí)之門的鑰匙,那么鼓勵(lì)就是其中最重要的催化劑。
一年級(jí)的學(xué)生愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng),他們坐不住,坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。但是他們具有好奇、愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起其他人的注意,重視教師的表揚(yáng)。針對(duì)他們的身心特點(diǎn),我把評(píng)價(jià)分成了兩種:一種是短時(shí)鼓勵(lì),一種是長(zhǎng)時(shí)激勵(lì)。
1.在課堂上,我們用得更多的是短時(shí)鼓勵(lì)。我將學(xué)生分成了兩人一組,鼓勵(lì)可以針對(duì)個(gè)人或者小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加星。當(dāng)然,評(píng)價(jià)的形式有很多種。例如,對(duì)于上課積極發(fā)言的學(xué)生,我會(huì)給予及時(shí)的肯定,如翹起拇指說:“Very Good!”“Youre a good boy/girl!”對(duì)于作業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以在評(píng)語欄中加星簽名,或打上教師的專屬圖章表示對(duì)學(xué)生作業(yè)的贊揚(yáng),并且會(huì)照相留影。這種精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給小學(xué)生帶來莫大的鼓舞,從而激起他們整堂課的發(fā)言積極性。但是這種評(píng)價(jià)要求能做到及時(shí)有效,能快速反應(yīng)學(xué)生在此時(shí)的狀態(tài),這種即時(shí)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生具有啟迪智慧、開發(fā)潛能、激勵(lì)創(chuàng)新等功能,還能激活課堂教學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂更具有活力。同時(shí),這樣在小組中也會(huì)引起互相監(jiān)督奮進(jìn)的作用。兩人一組更好地發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),在行為上互相監(jiān)督,在學(xué)習(xí)上互相幫助,也更適合教師觀察。如果有需要的話,教師也可以進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。例如,學(xué)到糖果之類的單詞,教師可以將糖果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)得認(rèn)真、念得好的學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中時(shí)常感受到驚喜,這也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而在每堂課表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組則可以獲得定制圖章。
2.長(zhǎng)時(shí)鼓勵(lì)則是要求學(xué)生在課堂和作業(yè)方面累積到一定成果才能獲得的獎(jiǎng)勵(lì),用來督促學(xué)生持續(xù)地加油奮進(jìn)。例如,在課堂上的圖章算是一方面,在作業(yè)和讀書上也可以進(jìn)行累積。如果本次作業(yè),例如,字母,書寫一次過關(guān)的則可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)圖章,或者是在本單元新課結(jié)束之后,能夠及時(shí)在教師這朗讀或背誦的也可以獲得一個(gè)圖章,學(xué)生最后由累積到的圖章來兌換應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,這其中肯定有差距存在,但是作為一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo),能激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,就是評(píng)價(jià)的目的所在。
當(dāng)然,鼓勵(lì)的形式是多種多樣的,無論是短時(shí)鼓勵(lì)還是長(zhǎng)時(shí)激勵(lì),都不是單獨(dú)存在的,兩者是相輔相成的,在教學(xué)教育中,能夠很好地將這兩種形式結(jié)合起來,才就能達(dá)到事半功倍的效果,也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
此外,正確的評(píng)價(jià)要針對(duì)不同的學(xué)生有的放矢。要針對(duì)不同性格類型的學(xué)生采取不同的鼓勵(lì)方式。對(duì)于自卑膽小的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),變反面的批判為正面的鼓勵(lì)。例如,在一次單詞朗讀中,有一位女學(xué)生盡管聲音很小,但是她的發(fā)音有所進(jìn)步,教師可在全班鼓勵(lì)她念得非常棒,要是能大聲點(diǎn)讓全班聽到就更好了。這樣的鼓勵(lì)能抹去學(xué)生心頭膽小害怕的陰影,調(diào)動(dòng)他們的積極性,促使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的勇氣,樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心,從而也使學(xué)生覺察到教師對(duì)他們的鼓勵(lì)、信任和期待。對(duì)于頑皮、自以為是的學(xué)生,教師鼓勵(lì)時(shí)必須采取謹(jǐn)慎態(tài)度,以免使這些學(xué)生產(chǎn)生非我不行的感覺。這種鼓勵(lì)可以在他表現(xiàn)很好的時(shí)候給予表揚(yáng),但在表現(xiàn)欠佳的時(shí)候也要及時(shí)提醒,不能一味地讓其發(fā)展,應(yīng)該讓他們?cè)诒頁P(yáng)中始終看到自己的不足、努力的方向,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于不容易引起教師注意的學(xué)生,這類學(xué)生在班中數(shù)量多,但又往往因?yàn)樽约旱钠降唤處熯z忘。對(duì)于這些學(xué)生來說,教師可以適當(dāng)鼓勵(lì),就能使其進(jìn)步,放一放,他們就無方向,隨波逐流。因此,教師的鼓勵(lì)必須客觀、公正,既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn),又要指出他們的缺點(diǎn),引導(dǎo)他們對(duì)照找差距,以使自己不斷進(jìn)步。
由此感嘆,鼓勵(lì)并不是一句好就能概括的,為了學(xué)生能更愉快地在英語課堂上有效學(xué)習(xí),我們將會(huì)進(jìn)行更多的探索,尋求更好的方法,共同努力吧!
(責(zé)編 田彩霞)