創(chuàng)新教學(xué)，提高地理教學(xué)效果

吳杰

學(xué)地理，知天下，可使學(xué)生熟悉地球的形成，了解地域、環(huán)境的特點，理解地理知識，熱愛祖國，激發(fā)愛國情懷。因此，地理教學(xué)要藝術(shù)化，要讓地理課堂充滿生機(jī)，在其樂融融的環(huán)境中，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)地理，掌握知識，成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者和接班人。

一、理解閱讀的價值

沒有閱讀，就缺乏領(lǐng)悟和思維能力，閱讀是理解之本。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)心理學(xué)研究，知識的吸收，大部分是靠閱讀得到的，閱讀對獲取知識、鞏固以往的知識、增強(qiáng)分析能力、提高學(xué)習(xí)成績有巨大作用。理解了閱讀的重要意義，在思想上認(rèn)同閱讀，高度重視閱讀，而且還要做到有一定的閱讀技巧，閱讀的內(nèi)容與教師的講授桴鼓相應(yīng)，這樣的閱讀能夠得到更好的指導(dǎo)，能夠更好地和課本知識緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，很容易收到良好的閱讀效果。

閱讀方法有提綱閱讀法、地圖閱讀法、習(xí)題閱讀法等，比如，先對地圖分析、理解、記憶，對地理知識的認(rèn)知、對地理信息的吸收、應(yīng)用地圖了解地理狀況理解地理成因、根據(jù)地圖抓住各種地理規(guī)律，長此以往，學(xué)生能夠輕而易舉做到圖文轉(zhuǎn)換，用自己個性的語言揭示地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。

在學(xué)生閱讀地理知識以后，教師帶領(lǐng)大家找出難點重點，及時組織學(xué)生講解、寫閱讀札記、公布優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的閱讀成績，讓學(xué)生做到總結(jié)經(jīng)驗取長補(bǔ)短，體會到閱讀的收獲，使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，不斷地提高學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)邏輯思維能力，養(yǎng)成強(qiáng)大的自學(xué)能力，利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

二、學(xué)習(xí)地理有技巧

地理有其自身的特點，學(xué)習(xí)地理有技巧會幫助學(xué)生更快地吸收知識。因此，教師要對學(xué)生加以引領(lǐng)，讓他們掌握技巧，更快、更準(zhǔn)確地獲取地理知識。比如認(rèn)真閱讀地理課本，先學(xué)后教，做課前思考，找出重點難點，寫學(xué)習(xí)筆記，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等都是很好的學(xué)習(xí)方法。

三、生活與地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開生活，生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，彼此印證、相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的所見所聞補(bǔ)益地理學(xué)習(xí)，反過來教師要創(chuàng)設(shè)運用地理知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，這樣學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻，也能夠很好地理解。

地理問題回歸生活，地理來源于生活，又服務(wù)于生活。比如，在教學(xué)中教師可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學(xué)生寫成文章提交給相關(guān)部門。

例如，在“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”的教學(xué)中，教師可提前一周讓學(xué)生去了解臨海靈湖濕地的相關(guān)情況，同時撰寫保護(hù)濕地的倡議書，并在上課時提出自己關(guān)注的問題，在教師指導(dǎo)下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。讓學(xué)生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。

總之，地理教學(xué)要讓課堂成為地理活動的場地、成為學(xué)生身心發(fā)展的舞臺。地理教師必須真正領(lǐng)悟到新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的重要性，做到面向每一位學(xué)生，為其全面發(fā)展而教，把改進(jìn)教學(xué)作為畢生的追求。

（責(zé)編 金 東）