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      新課標(biāo)下農(nóng)村初中地理教學(xué)的改革分析

      2014-09-16 20:03:38布元琴
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年4期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育教師

      布元琴

      摘要:在農(nóng)村初中教學(xué)中,地理課程作為輔修課,面臨著教師資源匱乏、教學(xué)設(shè)施不足和教學(xué)試驗(yàn)空白等問題,教學(xué)成效不高。在新課改背景下,我們要通過改變教學(xué)觀念、改善教學(xué)設(shè)施和提高教師文化水平等方式改變教學(xué)問題,提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

      關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 農(nóng)村初中 地理教學(xué) 改革分析

      一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題

      (一)地理專業(yè)師資匱乏,水平欠佳

      農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近年來,高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小,而且地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對就業(yè)市場的形勢,縮小地理專業(yè)的招生人數(shù),導(dǎo)致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小,所以,地理教師得不到學(xué)校的重視,地理教師在職稱評定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語數(shù)外的教師,因此,部分教師對地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中,地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少,而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程,教師的學(xué)歷層次比較低,地理教學(xué)的效率很低。

      (二)優(yōu)秀的教育成果未及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作

      作為初中地理教師,很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時(shí)也在實(shí)踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段,能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是,這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用,主要是教育成果不能得到認(rèn)可,還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課,教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

      (三)地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足

      地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具,如模型、圖片、實(shí)物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性,如教法靈活、空間靈活和時(shí)間靈活,一個(gè)小的考察、展覽、測量等可以作為一節(jié)課。但是,農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后,缺乏教學(xué)道具和書籍,計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)更是無從談起,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無法展開,校內(nèi)課程資源極為缺乏。

      (四)學(xué)生對地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會少

      地理課程與人類活動的環(huán)境密切相關(guān),在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運(yùn)動過的痕跡。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生描述身邊所見到的自然景觀,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項(xiàng),城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃,并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項(xiàng)目,了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué),對課外的教學(xué)活動不重視,因此,學(xué)生對地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會少。

      二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議

      (一)加大對學(xué)校建設(shè)的扶持力度

      全國約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村教育的問題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此,必須加大農(nóng)村教育的惠民政策,優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育,通過政策扶持鼓勵(lì)一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行支教,并且加大學(xué)校的硬件建設(shè),改善校舍,建立一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。

      (二)注重教學(xué)反思,提升導(dǎo)學(xué)水平

      新課程下的教學(xué)反思不僅是對一般性教學(xué)活動的回顧,更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動。教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中,教師應(yīng)該做好教學(xué)觀念的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀念的反思上,要求教師對自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思,更新教學(xué)觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思上,要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng),優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上,要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色,建立與學(xué)生平等對話與交流的方式。

      (三)樹立地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想

      目前,在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個(gè)問題:一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中,其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè);二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此,在課程改革中,我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn),因材施教,將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源,比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素,對于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價(jià)值。

      (四)改革和創(chuàng)新教育的評價(jià)方式

      傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價(jià)體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生要服從教師的授課方式,按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果,忽略了課堂教與學(xué)的過程,注重理論知識的講解與記憶,忽略了學(xué)生對地理知識的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng),學(xué)生簡單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此,地理學(xué)科多元化教學(xué)評級體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致,要提高學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點(diǎn)。

      農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的,教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案,要按照現(xiàn)代教育的思想,開展多元化的地理教學(xué)評價(jià)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段,把教學(xué)的過程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合,把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合,將懲罰性評價(jià)方式與鼓勵(lì)性教學(xué)方式相結(jié)合,建立一個(gè)全面的地理教學(xué)評價(jià)考核體系。

      新課改的實(shí)施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展,為農(nóng)村初中地理教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇,同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展,使地理教學(xué)與新課改的要求相一致,符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時(shí)地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),達(dá)到以學(xué)致用,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李寶堂.淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)改革的措施[J].中國校外教育,2013(4).

      [2]吳育忠.中學(xué)新課程下高師地理教學(xué)改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010(2).

      [3]孫芳芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技,2013(3).

      [4]李敏,蔣平.新課程改革背景下中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)問題探討[J].云南地理環(huán)境研究,2008(2).

      (責(zé)編 張景賢)

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