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      大學生就業(yè)指導課課改的探索

      2014-09-16 19:47:02齊智慧
      學周刊·下旬刊 2014年4期
      關鍵詞:就業(yè)指導畢業(yè)生大學生

      齊智慧

      摘要:隨著我國高等教育的精英化向大眾化的轉變和加劇,每年的畢業(yè)生人數都在攀升。面對激烈的就業(yè)市場競爭,高校畢業(yè)生所面對的壓力是前所未有的。如何指導高校畢業(yè)生做好自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和設計,怎樣引導他們轉變就業(yè)觀念促進自我就業(yè)等問題對就業(yè)指導教育和研究提出了更高層次的要求,對改進大學生就業(yè)指導課程也更加迫切。

      關健詞:就業(yè)指導 大學生 課程

      隨著我國高等教育的快速發(fā)展,就業(yè)制度也早已經從以前的分配轉變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)。而伴隨著逐年提高的畢業(yè)生人數和競爭激烈的就業(yè)市場,高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中形成的“螞族”“聚居村”等當代大學生所特有的就業(yè)社會現(xiàn)象,無疑不讓教育者們的目光投向大學生就業(yè)。如何引導大學生就業(yè),讓畢業(yè)生們在日益激烈的就業(yè)競爭中占據一席之地,能夠很好地把自己推銷出去,這使得大學生就業(yè)指導顯得更加重要,對就業(yè)指導教育和研究提出了更高層次的要求。因此,如何改進就業(yè)指導課程教學使其跟上時代步伐,提升畢業(yè)生就業(yè)能力成為社會有用人才,已經刻不容緩。

      一、開設就業(yè)指導課的重要意義

      高校畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的變化:市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇。這種就業(yè)機制的形成,使高校畢業(yè)生直接推向就業(yè)市場,由市場去選擇。而高校的連年擴招,使得畢業(yè)生的數量逐年提高,大學就業(yè)競爭將顯得更加激烈。大學生就業(yè)指導課承擔著大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇職業(yè)、進入職場、適應就業(yè)崗位等諸多方面的課程。而這些課程的開設有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力,有利于大學生的自我發(fā)展和成才。

      二、目前大學生就業(yè)指導課存在的問題

      (一)教學手段、方法以及內容不夠豐富指導效果不佳

      部分高校的就業(yè)指導課在課程的教學過程中,多數還停留在傳統(tǒng)的課堂教學模式中,教師對教材的依賴性很強。這樣不僅容易忽視了授課效果和師生間的互動,而且還忽略了這門課所要求的技能培養(yǎng)。部分教師在授課環(huán)節(jié)中,還只是以基本基礎知識的傳播為主,多采用灌輸式講述方法,理論性的內容偏多,而且講法單調、乏味或是缺少實踐經歷,這樣就吸引不了學生的注意力,達不到教學的應有效果。再加上一些教師對社會、交際、法律、心理學等相關知識教學的缺失,這些很難適應當前的就業(yè)形勢要求,從而導致教學效果不佳。

      (二)師資力量薄弱,忽視培訓

      就業(yè)指導課屬于交叉學科,涉及教育學、心理學等。這就要求教師要有廣博的理論知識,而且還應具備豐富的就業(yè)、從業(yè)經歷或經驗。但是大多數高校就業(yè)指導課教師專業(yè)化程度不高,大多是由從事就業(yè)工作或學生管理工作的人員兼職。他們沒有經過系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)化的培訓,缺少就業(yè)指導這方面的專業(yè)技能。雖然他們長期從事此項工作,有一定的實踐和經臉,但他們日常事務性的工作較多,對課程的設置、規(guī)范、教學思考研究不夠深入,缺乏全面系統(tǒng)的理論知識和缺乏相關實踐經驗。這就造成了在實際教學中常常會出現(xiàn)內容空洞無味且實用性不強等結果出現(xiàn),因而難以保障就業(yè)指導課的實效。

      (三)就業(yè)指導課的課程設置過于滯后

      就業(yè)指導課授課內容過于單一,在課程開設時間上也存在一些問題。例如,大多安排在大四,這樣在教授學生如何規(guī)劃自我職業(yè)或提升綜合素質能力時,他們已經面臨畢業(yè)走向社會了,此時面對即將畢業(yè),學生僅僅只能做些指導傳授的面試技巧和心理調試準備,已經不能滿足他們的需要。另外,一些就業(yè)課程往往是走形式,上課紀律要求不嚴格,考試方式簡單,不僅導致學生不重視,還引發(fā)上課老師草率應付。

      三、大學生就業(yè)指導課課改的探索

      就業(yè)指導課的設置應以就業(yè)服務為中心,其目的就是提高學生的就業(yè)素質,挖掘畢業(yè)生進入職場后有持續(xù)發(fā)展的潛力為作為目標。

      (一)構建科學有效的課程體系

      就業(yè)指導課的開設應面向全體學生,且應貫穿于整個大學階段,應根據大學生在校期間的不同情況進行不同指導。如大一、大二年級幫助學生樹立就業(yè)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,開展職業(yè)生涯規(guī)劃。通過就業(yè)指導課開設,使他們明確在大學應有目標,努力學專業(yè)知識為畢業(yè)工作奠定良好基礎。大三、大四年級應著重就業(yè)政策的學習、求職準備及擇業(yè)技巧等傳授。就業(yè)指導課應以必修課或選修課的形式開設,依據教學計劃設立相應學分。這樣不僅能提高教師和學生的重視度,也有助于提高就業(yè)指導課的課程開設效果。

      (二)師資隊伍專業(yè)化,確保教學質量

      就業(yè)指導課應該建立一支屬于自己的教師隊伍:以專職為主、兼職為輔,并對他們進行多學科的培訓和學習,例如,教育學、管理學、心理學等專業(yè)學科知識的培訓,使這支隊伍具有豐富的實踐經驗、接受過系統(tǒng)的培訓,并獲得相關證書,從而做到具有資歷。師資隊伍的專業(yè)化是提高就業(yè)指導課質量的關鍵,高校應當給予就業(yè)指導課課程建設所必需的保障,應向其他專業(yè)課一樣成立教研室,負責組織、指導就業(yè)指導課的教學與科研工作,負責制定教學計劃和大綱、組織備課和教學交流等工作,提高教學效果。高校的就業(yè)指導教師應具備較高的專業(yè)技能素養(yǎng),吸引力強的人格魅力,較強的重任心,高尚的思想政治素質及道德修養(yǎng)。這些都要求高校要重視這種平臺的搭建,應加強就業(yè)指導教師的專業(yè)發(fā)展路徑的建設,以鼓勵就業(yè)指導教師提升自我,滿足就業(yè)指導課的這些要求。

      (三)積極改進就業(yè)指導課的授課手段和方法

      在就業(yè)指導課的教學中,應重視就業(yè)實踐體驗,并讓學生進行實景模仿,點評在模擬實景中存在的問題。在此過程中,學生能充分地鍛煉自我。學校應搭建學生和用人單位之間的橋梁溝通,將用人單位請到講臺,通過搞講座、座談、授課來增強他們間的了解。在各自所需的條件下,以便學生知道自我的不足,可以自己通過努力,使大學畢業(yè)生能獲得用人單位的認可,順利找到理想的崗位。用這樣互動的方式開展形式多樣的教學活動,使抽象的理論學習具有吸引力,使學生樂于接受,達到教學應有的效果。

      參考文獻:

      [1]汪立夏.試論理工科院校就業(yè)指導教師隊伍建設的路徑選擇[J].中國大學生就業(yè),2013(12).

      [2]金紹榮,梁成艾.“三因定向、三性分層、三方聯(lián)動”的就業(yè)指導課新模式[J].職教論壇,2011(36).

      (責編 張景賢)

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