語(yǔ)文教學(xué)中的“練耳”

鄧麗清

[摘要]聽(tīng)是語(yǔ)言交際中最基本的活動(dòng)形式，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)，只有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，終身受益。

[關(guān)鍵詞]欲望 習(xí)慣 落實(shí)

課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：（教學(xué)片斷）

當(dāng)時(shí)我正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字“春、夏、秋、冬”。我說(shuō)道：“請(qǐng)大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準(zhǔn)它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們。”未等老師說(shuō)完，孩子們己迫不及待地行動(dòng)了起來(lái)，轟轟烈烈地展開(kāi)了討論，我的后半句話早已淹沒(méi)在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒(méi)聽(tīng)清要求，又提高嗓門(mén)，把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒(méi)有聽(tīng)到老師后半個(gè)要求。學(xué)生們還沒(méi)有聽(tīng)完老師的要求，便展開(kāi)了討論，表面看是熱熱鬧鬧的，但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到老師的要求。

我想造成這種尷尬狀況的原因是“練耳”被忽視了，看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣已刻不容緩了。我們必須在語(yǔ)文教學(xué)中下功夫讓學(xué)生進(jìn)行“練耳”，使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。

一、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有生動(dòng)性。力爭(zhēng)做到有磁性、有魅力：語(yǔ)音清亮、準(zhǔn)確無(wú)誤；語(yǔ)調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫；語(yǔ)法規(guī)范、通俗易懂。還可在語(yǔ)言的運(yùn)用上增加幽默感，這樣，教師繪聲繪色的講解創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，學(xué)生就會(huì)置身于這種情境中，自覺(jué)地聚精會(huì)神地聽(tīng)下去。

例如，我在教學(xué)人教版第十冊(cè)《橋》時(shí)，開(kāi)始時(shí)我就懷著愉快的心情說(shuō)：“今天空氣清新，天空晴朗，是個(gè)十分舒適的日子?！苯又掍h一轉(zhuǎn)，心情沉重起來(lái)：“可是天也有不測(cè)之風(fēng)云的時(shí)候，當(dāng)狂風(fēng)暴雨、山洪爆發(fā)來(lái)臨之時(shí)，那是多么令人恐懼的事情?。‖F(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧！”馬上播放“山洪爆發(fā)”錄像。這樣學(xué)生在教師的激情渲染下，興致盎然地去聽(tīng)、去看、去感受。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先以身作則，帶頭傾聽(tīng)，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過(guò)程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。再次是細(xì)化要求。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的聽(tīng)的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清楚老師或發(fā)言的人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴等。在一次次明確的提示下，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣了。

三、廣辟渠道使練耳落到實(shí)處

（一）閱讀教學(xué)中落實(shí)

一般在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地穿插以下幾種傾聽(tīng)能力訓(xùn)練。

（1）聽(tīng)記訓(xùn)練：主要方式有聽(tīng)記課堂筆記，聽(tīng)記課文、錄音、廣播，聽(tīng)記競(jìng)賽。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的注意力、記憶力。

（2）聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練：主要方式有教師口問(wèn)學(xué)生口答或筆答，或者教師講述材料，學(xué)生聽(tīng)后提問(wèn)。往往在用提問(wèn)法、討論法開(kāi)展閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的理解力。

（二）口語(yǔ)交際中落實(shí)

新教材中大量增加了口語(yǔ)交際內(nèi)容，在教學(xué)中可穿插進(jìn)行如下幾種傾聽(tīng)能力訓(xùn)練。

（1）簡(jiǎn)單復(fù)述訓(xùn)練：可采用“傳話”的形式訓(xùn)練這種能力?！皞髟挕钡膬?nèi)容可由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練有梯度地進(jìn)行。

（2）表情觀察訓(xùn)練：人說(shuō)話時(shí)總伴隨著一些表情，要訓(xùn)練學(xué)生善于從表情中聽(tīng)出信息?？上?qū)W生講授常用的表情語(yǔ)，手勢(shì)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)等?？勺寣W(xué)生試用不同表情說(shuō)同一句話，感受表達(dá)出的不同信息。

（3）聽(tīng)話外音訓(xùn)練：口語(yǔ)交際總是在特定情境下進(jìn)行的，有些話有弦外之音，要訓(xùn)練學(xué)生善于聽(tīng)出?？赏ㄟ^(guò)做相關(guān)練習(xí)題訓(xùn)練。

（4）抗拒干擾訓(xùn)練：安靜的環(huán)境有利于傾聽(tīng)。但生活中的交際場(chǎng)合往往是嘈雜的，所以可以安排學(xué)生隔幾排座位互相進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在嘈雜的環(huán)境中傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)抗拒干擾。

（三）家園配合，課內(nèi)外相結(jié)合

課堂是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的主渠道，課外也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好場(chǎng)所，作為老師，平時(shí)我們可以觀察學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間是如何相互傾聽(tīng)的，再把這些例子引到我們的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我們還可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)注意觀察孩子在家里傾聽(tīng)的情況，及時(shí)糾正孩子不良的傾聽(tīng)習(xí)慣；學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)形成要滲透到生活中的方方面面，可讓學(xué)生在課外聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)小說(shuō)，聽(tīng)報(bào)告，等有益身心的內(nèi)容，然后利用晨會(huì)時(shí)間講給大家聽(tīng)，這樣，家園共同引導(dǎo)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也就不難了。

有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)。好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，只要持之以恒，對(duì)孩子進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，總會(huì)取得成功。到那時(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著孩子們，讓他們終身受益。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣湯塘鎮(zhèn)大埔小學(xué)）