淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廖胡蓉

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。多媒體輔助教學(xué)已逐漸普及，在教學(xué)中的優(yōu)勢已越來越明顯，被人們所公認(rèn)。計(jì)算機(jī)課件圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，對(duì)視覺、聽覺進(jìn)行綜合處理，能有效提高課堂教學(xué)效果，深受廣大教師的青睞。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-333-02

使用現(xiàn)代化教育手段不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且能為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打破“一塊黑板，一支粉筆”的這種傳統(tǒng)教法，并逐漸構(gòu)建起新的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一縷春風(fēng)。迅速推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是時(shí)代的使然，勢在必行。因此，作為教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)的人才。本文從多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為：“人的認(rèn)識(shí)不是僅由外界刺激直接給予，而是由外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。”因此必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)效率才能提高。多媒體可以為學(xué)生提供圖、文、聲、像等多種信息的綜合作用，這不僅有利于學(xué)生的知識(shí)獲取，而且有利于知識(shí)的保持和知識(shí)的應(yīng)用。由于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，它能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生充分審題、理解、觀察、思考，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題的能力。如在教學(xué)乘法估算時(shí)，可用多媒體課件演示：觀看商店里面的各種商品（標(biāo)出各別物品價(jià)格）。一件上衣82元，一雙皮鞋154元，一件夾克衫90元，一輛自行車365元……同學(xué)們看這么多的商品，你想買什么？你會(huì)提出乘法計(jì)算的問題嗎？再如做練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)情景，用課件的行式展示給同學(xué)們：孫悟空給小猴子們出幾道題，可把小猴子們難壞了，同學(xué)們可以幫助他們嗎？這樣，通過課件把學(xué)生帶到了實(shí)際生活中去，結(jié)合學(xué)生生活中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；或是展示同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫人物，提出問題并解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。利用計(jì)算機(jī)本身對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果。

例如在教學(xué)路程問題、立體圖形時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用CAI課件，一方面可以通過“轉(zhuǎn)動(dòng)”、“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系或是從多方面觀察立體圖形，幫助學(xué)生形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

如：“一輛自行車和一輛摩托車由甲地同時(shí)背向行1.5小時(shí)，自行車每小時(shí)行10千米，摩托車每小時(shí)行50千米，兩車相距多少千米？”學(xué)生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)？運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地？運(yùn)動(dòng)方向是同向、背向還是相向？運(yùn)動(dòng)出發(fā)時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)？運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相遇還是相離等？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。從而很輕松地列出算式10×1.5+50×1.5。五年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)，要求學(xué)生想象多個(gè)小正方體擺成的立體圖形上、左、右、正面看到的圖形，學(xué)生一開始很難想象得出來，利用多媒體我們就可以輕松地讓立體圖形自由旋轉(zhuǎn)了，那么從各各方向看到什么圖形同學(xué)們就一目了然了。圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課教學(xué)中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。

三、利用多媒體提高教學(xué)效率

一堂課40分鐘，如何在這短短的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)直接影響我們的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，縮短了反饋時(shí)間，特別是在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加?？梢远嘣O(shè)計(jì)一些形式多樣的題目，從多角度訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，使練習(xí)更充分。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如：在進(jìn)行解方程的課后練習(xí)時(shí)，我們可以很快地把練習(xí)內(nèi)容展示給同學(xué)們像：x-1.8=4等，并且可以利用課件快速展示錯(cuò)例：x=4-1.8。

可見利用多媒體輔助教學(xué)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、合理利用多媒體

多媒體作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者。多媒體的介入，使教師的活動(dòng)減少了，學(xué)生活動(dòng)空間增大了。但不等于說教師的主導(dǎo)作用消失了，學(xué)生依靠機(jī)器就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的（下接第335頁）

（上接第333頁）倡導(dǎo)者、課堂的組織者。多媒體也有它的局限性，教學(xué)中是否使用多媒體，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，而多媒體是無法做到的。

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，作為一種輔助教學(xué)手段，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用。

總之，課堂是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量等優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘可為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的媒體，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，并將他們有機(jī)地結(jié)合起來，必能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果的目的。

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