脈脈書香潤(rùn)心靈

張煜

摘 要：從古至今，閱讀一直是增強(qiáng)人理解能力的重要手段。小學(xué)生的識(shí)字能力一般，閱讀能力和理解能力更弱，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，利用課外閱讀的幫助來提升小學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力和理解能力就顯得尤為重要。本研究從應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的必要性出發(fā)，從增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的角度出發(fā)，談了小學(xué)課外閱讀的延展作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；理解能力；文字表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-089-02

每一部文學(xué)藝術(shù)作品的誕生，都是完成了一次偉大的藝術(shù)創(chuàng)造。文學(xué)家將自己對(duì)于人生、社會(huì)、世界、自然的種種觀點(diǎn)和看法，通過文學(xué)藝術(shù)手段的幫助濃縮到文學(xué)藝術(shù)作品當(dāng)中，不僅體現(xiàn)了幾千年文明的傳承和發(fā)展，更是表現(xiàn)出一個(gè)時(shí)代甚至一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的價(jià)值觀、世界觀。閱讀各種類型的文學(xué)藝術(shù)作品，能夠有效豐富小學(xué)生的閱歷和知識(shí)文化水平，在他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成熟的時(shí)候，為他們的思想成熟指引光明的道路。但是，語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間用來安排小學(xué)生們完成必要的閱讀練習(xí)，在這樣的情況下，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀就是一種必然的選擇了。

一、書讀百遍，其義自現(xiàn)——課外閱讀有助增強(qiáng)學(xué)生理解能力

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。從古至今，閱讀一直是增強(qiáng)人理解能力的重要手段。小學(xué)生的識(shí)字能力一般，閱讀能力和理解能力更弱，因此在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，提升小學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力和理解能力就是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

然而從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于小學(xué)生的注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，生性好動(dòng)的小學(xué)生又對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，所以教師很難在課堂上耗費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間在幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀上。為了滿足教學(xué)的需要，教師可以選擇安排學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)語(yǔ)文教材的相關(guān)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，可是提前完成的預(yù)習(xí)或者課后完成的復(fù)習(xí)，既無法解決學(xué)生不識(shí)字的問題，又無法在教師已經(jīng)完成對(duì)課文內(nèi)容講解的情況下加深學(xué)生的理解力。所以，課外閱讀就成了一種十分必要的教學(xué)手段。

以人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期課外閱讀題《兩只羊》為例：

兩只羊

一天，一只白羊從南面上了獨(dú)木橋，一只黑羊從北面上了獨(dú)木橋。他們同時(shí)來到橋當(dāng)中，白羊說：“你退回去，讓我先過橋！”黑羊說：“你退回去，讓我先過橋！”

它們誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，就打了起來，不一會(huì)兒，只聽到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。

1、短文一共有（ ）小節(jié)。

2、拼讀下列音節(jié)，并在文中圈出這些詞語(yǔ)：

（1）dú mù qiáo （2）tóng shí

（3）běi miàn （4）xiǎng shēng

3、填空：

（1）（ ）和（ ）在獨(dú)木橋的（ ）相遇了。它們都要對(duì)方（ ），讓（ ）先走。

（2）兩只羊誰(shuí)也（ ）就打了起來，結(jié)果都（ ）。

（3）在文中找出一對(duì)反義詞，把它寫在括號(hào)里：（ ）——（ ）。

在這一道課外閱讀練習(xí)里，小學(xué)生首先要完成百余字的簡(jiǎn)單閱讀，然后，三個(gè)十分有針對(duì)性的小題可以有效幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這百字短文的深刻意義。具體說，第一個(gè)填空題引導(dǎo)著小學(xué)生認(rèn)識(shí)了“段落”，第二道閱讀題幫助小學(xué)生練習(xí)和熟悉了漢語(yǔ)拼音，而第三道題則幫助小學(xué)生將百余字短文中最精煉的詞語(yǔ)和中心意思提煉了出來。只有讀懂了短文，明白了短文中講述的“故事”，才能填寫正確第三道題的答案。這樣的練習(xí)，不僅完成了必要的閱讀訓(xùn)練，更從多個(gè)角度出發(fā)幫助參與練習(xí)的小學(xué)生復(fù)習(xí)了自己已經(jīng)學(xué)過的各種語(yǔ)文知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且更為重要的是，這樣的閱讀，是主動(dòng)的閱讀，小學(xué)生只有依靠自己的力量去閱讀和理解文章的內(nèi)容和意義才能真正了解文章的意義，才能完成閱讀后的幾道簡(jiǎn)單的練習(xí)題。這樣一來，學(xué)生自己的理解能力就能得到有效提升。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^課后閱讀的練習(xí)，小學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的閱讀中復(fù)習(xí)多種語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在習(xí)題的引導(dǎo)下增強(qiáng)自己的閱讀理解能力，這就是小學(xué)課外閱讀延展作用的有益體現(xiàn)。

二、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——課外閱讀有助培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f的是大量的閱讀之后將會(huì)使得人的寫作能力得到相應(yīng)的提升。這樣的道理同樣適用于小學(xué)生。對(duì)于廣大小學(xué)生來說，由于識(shí)字能力、理解能力和文字表達(dá)能力的綜合限制，使得小學(xué)生的寫作能力羸弱，但是通過有益地課外閱讀，小學(xué)生能夠深刻理解漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深，能夠在有針對(duì)性的閱讀練習(xí)中了解詞語(yǔ)之間的差異，增強(qiáng)自己的文字表達(dá)能力，從而通過課外閱讀實(shí)實(shí)在在提升自己的寫作能力。

以人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期課外閱讀題《人有兩件寶》為例：

人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也做不好。

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。

（一）填空：

（1）人有兩件寶是指（ ）和（ ）。做工靠（ ），思考靠（ ）。

（2）做事情要用（ ）又用（ ）。這樣才能（ ）。

（二）詞語(yǔ)搭配：

（1）認(rèn)真地 勞動(dòng) （2）一雙 （下接第91頁(yè)）

（上接第89頁(yè)）手指

辛勤地 雙手 一根 手表

勤勞的 頭腦 一只 小手

聰明的 思考 一塊 手套

在這道課后閱讀題目中，朗朗上口的押韻使得漢語(yǔ)言的特色和節(jié)奏感被淋漓盡致地展現(xiàn)出來，小學(xué)生在閱讀中很容易被這種簡(jiǎn)單的節(jié)奏感吸引，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言的新魅力，從而產(chǎn)生一種尋找甚至吟唱這種有節(jié)奏感的文學(xué)藝術(shù)作品的沖動(dòng)。這種沖動(dòng)就是寫作興趣產(chǎn)生的源動(dòng)力之一。另一方面，在閱讀習(xí)題中詞語(yǔ)搭配一題的設(shè)計(jì)將幾個(gè)容易混淆的詞匯放在一起，通過讓小學(xué)生自己比較詞匯之間差異的方式來幫助小學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用能力，這本身也是對(duì)小學(xué)生文字理解能力和文字應(yīng)用能力的鍛煉。久而久之，小學(xué)生就會(huì)在課后閱讀潛移默化的熏陶中增強(qiáng)自身的語(yǔ)言文字理解和表達(dá)能力，從而在創(chuàng)作欲望的趨勢(shì)下，開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作。這也是課后閱讀延展作用的一大表現(xiàn)。

我國(guó)學(xué)者金花（2011）在研究中指出，語(yǔ)文有著豐富的人文內(nèi)涵，這種豐富的人文內(nèi)涵在語(yǔ)文的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，因此作為教育工作者的我們應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的文化熏陶和文化感染作用，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向，把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操作為最高的教學(xué)追求，通過我們的教學(xué)使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。小學(xué)階段的課外閱讀，雖然閱讀的總量不大，閱讀后的練習(xí)題也為數(shù)不多，但是卻能夠有效利用寶貴的課余時(shí)間，利用有限的機(jī)會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力和表達(dá)能力，從而有效降低語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的壓力，有效提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓課后閱讀成為廣大小學(xué)生探尋和開啟博大精深的漢語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)大門的鑰匙，用脈脈書香滋潤(rùn)廣大小學(xué)生幼小的心靈，借課后閱讀的幫助放飛每一個(gè)小學(xué)生心中的美好愿望。

參考文獻(xiàn)：

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