陽光路上 幸福成長

熊小菱

摘要：園本培訓是一個需要不斷實踐探索的過程，只有不斷開拓創(chuàng)新和總結經(jīng)驗，培訓活動的有效才會越來越高。

關鍵詞：原本培訓；策略；培訓

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0013-02

教師水平在很大程度上決定一個國家的教育水平，教師的專業(yè)成長也決定了一所學校的辦學質(zhì)量。但教師的專業(yè)成長不會憑空而來，它需要科學、合理的培訓與引領，以下便是我們在園本教師培訓方面所做的一些嘗試。

一、需求評估策略

有效的教師培訓必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學習需要，準確地對教師需求進行評估是一項必不可少的工作。

1.問卷調(diào)查。學期初，我們通過發(fā)放問卷了解教師對培訓的需求情況，如在對教師的問卷調(diào)查中了解到多數(shù)教師對游戲的組織感到困難，就根據(jù)教師的實際需求，確定把“幼兒園游戲活動的組織與實施”納入園本教師的培訓計劃中。

2.個別交流。僅僅問卷調(diào)查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過和教師進行個別交流、訪談等形式，了解教師對培訓的認知、個性需求、發(fā)展瓶頸等真實情況。

二、個性化成長策略

在需求評估的基礎上，引導教師制定個人專業(yè)成長計劃，園里再將教師個人成長計劃、問卷調(diào)查結果、個別交流所獲取的資料進行統(tǒng)整、歸類，確定共性問題與個性問題，在此基礎之上制定園本培訓計劃。

1.個人成長計劃。園長和教師都制訂個人成長計劃（包括近期成長計劃和遠期發(fā)展目標）；計劃初定后，再根據(jù)教師的實際情況，與教師一起對制訂的計劃進行評定、修正，保證計劃既有可行性，又有發(fā)展性。

2.園本培訓策略。①分層式培訓。分層式培訓，是指首先根據(jù)教師的專業(yè)特點、發(fā)展現(xiàn)狀和個性需求，制訂相應的分層培訓計劃、再逐步實施的過程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養(yǎng)步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學能手、骨干教師4個培訓層次，再分別為她們制定不同的培養(yǎng)目標。如針對不同年齡班教師的分層培訓，我們結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領域的發(fā)展目標和教育建議進行培訓，了解本年齡段幼兒應該知道什么、能做什么以及大致可以達到的發(fā)展水平。②自主式培訓?；诮處煹膶I(yè)需求和興趣愛好的不同，我們采用自助餐式培訓策略。園內(nèi)設置了領域、年級、新教師、骨干教師等教研組，采用修學分的制度，鼓勵教師選擇自己需要和感興趣的內(nèi)容參加。如每學期，我們規(guī)定教師除參加集中培訓之外，還必須修滿12分的教研組學分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問題式培訓。對教師的共性問題，園里采取集中培訓的方法加以解決。如通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教職工普遍存在對教師職業(yè)認識不到位的情況，我們就邀請專家教授來園為教師做“幼兒教師專業(yè)倫理”的專題講座。對于游戲組織中遇到的困難，園長作了“幼兒園游戲活動的組織與實施”專題培訓。

三、主動學習策略

伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德這樣說過：“誰有兩個面包，賣掉一個吧，用來買水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙是精神的糧食?！币馑际钦f，人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活。學習對于自身成長有著和面包同等的地位，然而，要讓這個道理內(nèi)化為教師的行動，卻不是一件簡單的事，它需要管理者精心的組織和引導。

1.率先垂范。孔子說：“其身正，不令而行?！弊鳛楣芾碚?，率先行動才是最有說服力的語言。因此，業(yè)余時間，園領導總是帶頭閱讀并認真撰寫讀書筆記，并時常將心得感悟與教師交流，以實際行動在潛移默化中影響教師；此外，還堅持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進行教研活動等，處處為教師作好學習表率。

2.讀書活動。為了給教師的學習提供物質(zhì)保障，園里為教師購買了大量優(yōu)秀書籍，鼓勵教師借閱；同時還組織“好書分享”、“優(yōu)秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩歌朗誦”等活動，激發(fā)教師深層閱讀。

3.勤練內(nèi)功。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，結合終身學習理念，園里采取集中輔導和自學自練相結合的方式，鼓勵教師進行“三字兩畫”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話（畫）分別為普通話和簡筆畫）、教學設計、教玩具制作、信息技術、琴法、美術等基本功訓練，長期的堅持錘煉了教師的基本功。

4.成功體驗。對成功的需求和自我價值的實現(xiàn)是每個人都有的精神需求，管理者要時時處處為教師搭建成功的舞臺。對獲得榮譽的教師，我們通過在園內(nèi)海報欄張貼喜報、給予獎勵、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價值實現(xiàn)的同時萌生職業(yè)幸福感。

5.反思能力?！敖處煶砷L=經(jīng)驗+反思”。這是美國心理學家波斯納提出的教師發(fā)展公式。經(jīng)驗只有在實踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過干預性策略得以提高的。教育反思既要求教師對自我行動進行思考，同時也要求在思考中去行動，做到“且行且思”。通過月考核、半期質(zhì)檢、期末質(zhì)檢等活動，我們定期組織教師進行階段總結、反思、匯報，同時引導教師根據(jù)學習中出現(xiàn)的問題，及時進行調(diào)整。教師撰寫教育隨筆，由業(yè)務園長修改后再在專題教研活動中分享、評議。長期的堅持使教師的反思能力和寫作能力都得到了不同程度的提高。

四、過程督導策略

1.細化量化。建立教師培訓考核制度，做到時間、人員、內(nèi)容“三落實”。即考核教師學習出勤率、教研學分獲得情況，以及對培訓過程中的各項參與性資料進行檢查并評定等級。同時把培訓考核等級與評優(yōu)選先、評職晉級、績效考核掛鉤。

2.過程跟蹤。在培訓考核制度作保障的同時，業(yè)務管理人員全程參與，詳細了解情況，掌握第一手資料，根據(jù)需要及時為培訓活動提供物質(zhì)和精神支持，并對培訓過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整和處理，以保證培訓計劃的順利實施。

園本培訓是一個需要不斷實踐探索的過程，只有不斷開拓創(chuàng)新和總結經(jīng)驗，培訓活動的有效性才會越來越高。受幼兒園現(xiàn)有資源和管理水平等方面的限制，如何適應教師在培訓上的需求，如何滿足優(yōu)秀教師、骨干教師高層次的發(fā)展需要，已成為我園園本教師培訓中的難題，同時也是我園以后努力的方向。endprint