也談小學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

趙曉嵐

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師作為課程的實(shí)踐者和開(kāi)發(fā)者，如何落實(shí)這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)任務(wù)，成為每一位從事小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的教師的責(zé)任和義務(wù)，從而確定小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充當(dāng)怎樣的角色是值得思考和探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文通過(guò)自身從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師及其教學(xué)談?wù)務(wù)J識(shí)，以期起到拋磚引玉的作用，使同仁們得到啟示，更好地完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得理想的教育效果。

一、老師永遠(yuǎn)是“興趣”的先導(dǎo)者，你應(yīng)成為“孩子王”

“興趣是最好的老師”，這句話雖然都在說(shuō)，都在用，可是能否真正讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，然后快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？答案并不樂(lè)觀。由于受到主客觀各種因素的影響，且英語(yǔ)不是母語(yǔ)，在其接受環(huán)境和學(xué)習(xí)目的上存在“先天性”不足。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做是一門用來(lái)交流、交際的語(yǔ)言，而當(dāng)成是將來(lái)考大學(xué)的工具。就教師來(lái)講，把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于“知識(shí)化”，不注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加之一些地區(qū)的考試化評(píng)比，致使大部分教師不敢放松學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程以知識(shí)的灌輸為主，教學(xué)方法僵化呆板，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，機(jī)械地記憶，毫無(wú)興趣、樂(lè)趣可言。

魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)：“興趣像柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，如果在起點(diǎn)上就把學(xué)生的興趣給“搗毀”了，這對(duì)于學(xué)生所有階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將是毀滅性的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著更重要的教育教學(xué)責(zé)任，首先小學(xué)英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)是“興趣”的先導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成為貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始末不可缺失的內(nèi)容。

“親其師，信其道”。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)成為“孩子王”，只有成為學(xué)生英語(yǔ)王國(guó)中的“尊者”，學(xué)生才會(huì)以你為榜樣，成為英語(yǔ)世界的追求者和探索者。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要有明確的意識(shí)，嶄新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，你要用你的滿腔熱情和智慧，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課充滿快樂(lè)，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)具有穩(wěn)定持久的喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)、知行統(tǒng)一的興趣。比如，在課堂教學(xué)中，雖然小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，但教師還是盡量要用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，并且可能學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫘模瑢?duì)聽(tīng)不懂的進(jìn)行追問(wèn)。教師不能放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，這也許就是學(xué)生興趣產(chǎn)生的起點(diǎn)，每節(jié)課解釋一兩句用語(yǔ)就可以了，而半學(xué)期過(guò)去，學(xué)生就基本上可以聽(tīng)懂老師所說(shuō)的課堂用語(yǔ)。如Lets get ready for class.（準(zhǔn)備上課。）Is everyone here？（都到齊了嗎？）Here are your exercise-books. Please hand them out.（這是練習(xí)本，請(qǐng)發(fā)下去。）Open your books， please.（請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)。）或者在教學(xué)中，邊說(shuō)英語(yǔ)邊用肢體語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生也就能很快理解老師的意思。比如在說(shuō)“Raise your hands， please.” 時(shí)，將自己的手舉起來(lái)，示意學(xué)生“請(qǐng)舉手”。在說(shuō)“Use your head.” 時(shí)，用手在自己的頭上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，示意學(xué)生“動(dòng)動(dòng)腦筋”。

二、老師必須是“播種者”，你是英語(yǔ)的“化身”

李吉林老師說(shuō)：“我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)土里，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會(huì)獲得令人驚奇的收獲。”老師必須是“播種者”，這里所說(shuō)的“播種者”不僅指知識(shí)的播種者，而且包括：幸福的播種者；真理的播種者；理想的播種者；美的播種者，等等。

首先，老師必須是知識(shí)的播種者，就是要在學(xué)生幼小而純潔的心靈中，撒下知識(shí)的種子，讓它發(fā)芽、成長(zhǎng)，最終取得豐碩的成果。德國(guó)著名教育家斯普朗格曾說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！苯處煴仨氃诮虒W(xué)中喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的熱情。為此，教師要熟悉每位學(xué)生的情況，包括興趣、愛(ài)好、個(gè)性、情感等，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，喚醒和激發(fā)他們的求知欲望，充分挖掘?qū)W生的潛能，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，找到最優(yōu)的教學(xué)方法。

其次，老師必須是幸福的播種者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的理想就是使所有的學(xué)生都成為幸福的人?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要讓課堂充滿快樂(lè)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)到進(jìn)入英語(yǔ)課堂就像進(jìn)入了樂(lè)園一般，教師要少一些訓(xùn)斥與批評(píng)，多一份鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。比如，上課時(shí)我的口袋里總裝滿各種各樣的小獎(jiǎng)勵(lì)品：棒棒糖、橡皮擦、鉛筆等，積極參與活動(dòng)者都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就及時(shí)地向大家介紹，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能讓每一位學(xué)生在課堂上感到快樂(lè)、幸福，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們投入學(xué)習(xí)的情感，并一步步得到提高。

再次，老師必須是理想的播種者。對(duì)于“理想”是一個(gè)大概念，而就英語(yǔ)教學(xué)而言，我認(rèn)為，理想就是要把英語(yǔ)當(dāng)做是一門語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)就是掌握第二語(yǔ)言。在所有的主要國(guó)際性語(yǔ)言中，英語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)是最普及和最具有影響力的一種語(yǔ)言，這不僅體現(xiàn)在東西方的學(xué)術(shù)研究中，而且體現(xiàn)在人們的日常生活及對(duì)外貿(mào)易中。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要拋棄“應(yīng)試教育”的傾向，把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做是提高國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高度認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生掌握英語(yǔ)就是增強(qiáng)自身參與未來(lái)生活、工作的能力，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好英語(yǔ)不僅是為了考大學(xué)，更是為提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我總會(huì)利用有外國(guó)來(lái)賓來(lái)我校的機(jī)會(huì)，帶他們到自己所帶的班級(jí)，讓他們和學(xué)生交流，我充當(dāng)翻譯，當(dāng)我用流利的英語(yǔ)和他們交談時(shí)，學(xué)生眼中的那種驚訝與羨慕的目光，無(wú)形中對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到極大的刺激作用。

另外，在課外，在校園里，我總是用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼、問(wèn)候，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的美，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值感。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該是英語(yǔ)的“化身”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的合格人才。