初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的探究與對(duì)策

施衛(wèi)軍

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)聽(tīng)到“我怕學(xué)英語(yǔ)”，“我最討厭英語(yǔ)課”和“英語(yǔ)老師真討厭”諸如此類的話出自學(xué)生口中。這種負(fù)面的心理情緒是在長(zhǎng)期的困惑和挫折下逐漸形成的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情緒的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生自信心和自卑心理之間的沖突，從而逃避或應(yīng)付日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師方面的原因。

首先是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。許多現(xiàn)象表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，與教師對(duì)待學(xué)生的情感、態(tài)度及語(yǔ)氣等有很密切的關(guān)系。由于教師過(guò)于嚴(yán)厲、簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)和懲罰、缺少真正的情感交流和必要的引導(dǎo)，致使師生在情緒上產(chǎn)生對(duì)立，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡?！澳愕陌l(fā)音怎么這么難聽(tīng)”，“你真笨，這個(gè)也不會(huì)”等訓(xùn)斥學(xué)生的話，嚴(yán)重傷害了處于青春期的初中生的心靈。初中生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的喜厭，一旦讓他們感覺(jué)教師對(duì)自己反感和不屑，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，繼而不喜歡學(xué)英語(yǔ)。

其次是教師的教授方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。而真實(shí)的情況是一些教師常常把有限的課堂時(shí)間用于枯燥的單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，為考而教，這樣必然加重學(xué)生的厭煩心理。

再次是教師的職業(yè)倦怠。部分教師缺乏教學(xué)熱情，對(duì)待教育教學(xué)方面的工作不夠認(rèn)真，僅敷衍了事，不能很好地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，因此，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，抑制了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境方面的原因。

在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生不愿意開口的主要原因是學(xué)生之間常常會(huì)因?yàn)樗说腻e(cuò)誤而取笑、貶低對(duì)方，甚至有些教師也會(huì)拿這些例子教育學(xué)生。在如此的環(huán)境下學(xué)習(xí)，只會(huì)讓那些犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生不敢開口，這也是其他學(xué)生三緘其口的主要原因。

同時(shí)，在小學(xué)與初中的銜接過(guò)程中，很多學(xué)生不能適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，從以聽(tīng)說(shuō)為目的突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥荚嚍槟康?。有些英語(yǔ)課堂忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，教師滿堂灌、題海戰(zhàn)、死背死記的教學(xué)方法，使課堂毫無(wú)生氣可言，缺乏活動(dòng)這一基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，課堂沉悶無(wú)趣、枯燥無(wú)味。

3.屢次失敗的原因。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材側(cè)重于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，對(duì)于后進(jìn)生而言，想要學(xué)好非常困難。并且這些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，導(dǎo)致考試受挫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，背負(fù)沉重的思想負(fù)擔(dān)。

二、消除厭學(xué)心理的對(duì)策

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中各種心理需求無(wú)法得到滿足，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)英語(yǔ)的心理隨之產(chǎn)生。我們必須清楚地意識(shí)到，根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生的成就性需要和交往性需要，才是教學(xué)中最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭學(xué)心理，主要可從以下三個(gè)方面入手：

1.幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，建立信心。

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”要消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，首先就要幫助他們恢復(fù)自信。教師要在日常教育教學(xué)中理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)待他們要一視同仁，不拋棄、不放棄，用教師自身良好的個(gè)人品質(zhì)和人格魅力感染學(xué)生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

第一，教師要拉近與學(xué)生之間的距離。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要把他們看成自己的朋友，關(guān)心他們，了解他們，經(jīng)常用一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他們，用成功的實(shí)例感動(dòng)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。如此一來(lái)，與他們的關(guān)系就會(huì)自然而然地融洽起來(lái)，從而使他們與教師更加親近，消除他們的恐懼和顧慮，積極大膽地參與課堂活動(dòng)。他們的積極情感也會(huì)激發(fā)教師的工作熱情，實(shí)現(xiàn)師生共鳴。

第二，要充分考慮學(xué)生的需要、個(gè)體的差異、環(huán)境的因素及正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)和信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不一樣的成功感。

第三，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行積極的自我暗示，對(duì)自己說(shuō)我能行、我很聰明等自我激勵(lì)的話，少說(shuō)我不會(huì)、我不行之類的話。教師對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)，少說(shuō)辱罵性的語(yǔ)言。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都有某些方面的不足，我們要教育學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣有利于他們自信心的建立。

第四，制定學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果期望水平太高，則難獲成功而遭受挫折的打擊，從而不能得到成功體驗(yàn)，容易挫傷銳氣，喪失自信心。期望水平太低，主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，潛力不易挖掘，同樣會(huì)喪失自信心。只有恰如其分地評(píng)價(jià)，才能取得良好的情緒體驗(yàn)，有利于建立自信。

2.創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，注重的是舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅的情感體驗(yàn)。教師要努力創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以結(jié)合學(xué)生的心理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

就一節(jié)課而言，課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談?wù)?，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。另外，英文歌曲、短片等也是不錯(cuò)的選擇。課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)懸念吸引學(xué)生；可提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直觀的教具，如圖片、掛圖等設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景聯(lián)系在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景，學(xué)生才印象深刻，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

平時(shí)教師可以組織和開展豐富多彩的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如舉辦英語(yǔ)角、開展英語(yǔ)閱讀寫作競(jìng)賽、根據(jù)課文內(nèi)容編排小品、舉行英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲比賽、看情境猜英語(yǔ)電影等，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣地，充分發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言功能。

例如在7A第三單元“Lets celebrate”一課中，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)西方節(jié)日的圖片資料，讓學(xué)生根據(jù)不同圖片表達(dá)每一幅圖的內(nèi)容，這樣既可提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在課文教學(xué)中，可以根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段，讓學(xué)生分角色扮演、故事講述、課文回顧等，以變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，變文章為故事等多種形式，提高學(xué)生的興趣。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，效果自然好。

再如“Design fashionable clothesline”一課，課前可以布置學(xué)生自己畫圖設(shè)計(jì)自認(rèn)為時(shí)尚的服裝，在圖的下面配上要表達(dá)的單詞、句子及其音標(biāo)，并在課堂上展開評(píng)比。設(shè)計(jì)諸如此類的家庭作業(yè)，學(xué)生非常樂(lè)意完成，都期待自己的作品得到同學(xué)和老師的贊揚(yáng)。時(shí)尚是初中生口中津津樂(lè)道的話題，能大大激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

此外，要消除學(xué)生厭學(xué)的情緒，就必須讓學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得輕松愉快，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)純語(yǔ)言化，拋棄死記硬背、題海戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)感興趣得多。

3.授以合適的學(xué)法，形成能力。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生克服心理障礙的關(guān)鍵。

第一，幫助后進(jìn)生解決語(yǔ)音方面的問(wèn)題。很多后進(jìn)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)得懂，但由于不敢開口，缺乏鍛煉，長(zhǎng)此以往，最終游離在課堂之外?？梢詫?duì)這部分同學(xué)播放一些有趣簡(jiǎn)單的英語(yǔ)有聲讀物，讓他們跟著讀，課后多給他們語(yǔ)音方面的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成多讀敢開口的習(xí)慣。在課堂上提供機(jī)會(huì)，讓他們展示自己能行的部分，經(jīng)常對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步加以鼓勵(lì)，讓他們放下心里的包袱。

第二，幫助后進(jìn)生克服遺忘。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最讓人頭疼的就是遺忘，德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘曲線告訴我們，如果我們要幫助學(xué)生克服這一困難，就需要在學(xué)習(xí)完某項(xiàng)內(nèi)容后及時(shí)復(fù)習(xí)，在記憶的內(nèi)容還沒(méi)有完全遺忘之前再次復(fù)習(xí)，如此往復(fù)，以新帶舊，日復(fù)一日地積累和堅(jiān)持，學(xué)生就能在記憶方面克服以往的障礙，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

第三，進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)幫教。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是了如指掌的，如果學(xué)生有拼讀障礙，就側(cè)重對(duì)他們這方面的訓(xùn)練；有語(yǔ)法方面的問(wèn)題，就幫助他們分析和理解不同的語(yǔ)法項(xiàng)目，理清思路。對(duì)于不同層次的學(xué)生，采取不同的教育方法，因材施教。

第四，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，遇到的最困難的問(wèn)題是強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不良習(xí)慣有反復(fù)性，要想使他們完成轉(zhuǎn)變，只有不斷強(qiáng)化良好行為習(xí)慣，使之成為后進(jìn)生自然而然的習(xí)慣。要讓他們養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣：制定目標(biāo)的習(xí)慣，預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，開口的習(xí)慣，讀寫的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

如果教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，積極消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，優(yōu)化教育教學(xué)的途徑和方法，就可以在較少的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，最終提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。