提高中職英語教學質(zhì)量的途徑

李懂生

摘 要： 現(xiàn)在的中職英語教學，應(yīng)通過學生學習興趣的進一步培養(yǎng)，教師角色和教學方法的轉(zhuǎn)變，學生學習策略的繼續(xù)培養(yǎng)等，真正做到提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學 教法 教學質(zhì)量

國家教育領(lǐng)域的改革正在深入推進，英語教育教學的改革也在全面實施，現(xiàn)在的中職學生是初中時用新課改后的一系列材料、教法和學法訓練出來的，且中職的起點是初中。在此背景下，中職英語教師如何搞好教學，提高質(zhì)量，進一步發(fā)展學生的英語水平？以下是筆者學習后的一些認識和教學中的一些做法，供同行交流、商榷。

一、教學必須從實際出發(fā)

中職學生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，與學習有關(guān)的習慣 、信念、意志、追求、目標也不夠理想。這是事實存在，是現(xiàn)實，是教師必須考慮的重要方面；教師各人教學的具體情況不同，若脫離實際，教學就必然針對性不強，談不上搞好教學，教師必須從實際出發(fā)，才有可能不斷取得實效。

二、注重繼續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣

1.用愉悅的情感感染學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。

學生進入中職，本質(zhì)上還是學生。心理學研究表明，使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。營造輕松愉悅氛圍的關(guān)鍵是使學生感到教師的教學不僅是教與學的過程，更是師生雙方情感和思想的交流過程。同時，師生關(guān)系直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會立刻激發(fā)；反之，學生會對課程不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師要重視在英語教學中滲透情感教育，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，給學生創(chuàng)造一個輕松自如、生動活潑的學習環(huán)境。這樣，不僅能讓學生減輕精神壓力，更能促使學生輕松愉快地參與英語學習，產(chǎn)生學習興趣。

2.用成就感激發(fā)學生的學習興趣。

成就感是學生在學習中非常寶貴的情感體驗，沒有什么比成功更能激發(fā)進一步追求成功的努力，成就感能極大地激起學生的學習興趣和熱情。在課堂教學中，教師要設(shè)法幫助學生成功，創(chuàng)造機會讓他們成功，引導(dǎo)學生積極參與活動，使他們體驗成功帶來的樂趣，從而激發(fā)自我學習的內(nèi)部動力，幫助他們樹立成功的自信心，敢于大膽地用英語，達到語言學習的最終目的。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

在教育全面改革的背景下，教師不應(yīng)單純是知識的傳授者，而是有眾多角色的、與學生平等的學習過程的參與者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色，才能適應(yīng)時代的變化和形勢的需要，取得好的教學效果。

1.教師是學生自主學習活動的組織者和引導(dǎo)者。

在中職英語教學活動中，教師不能再滿堂灌，而應(yīng)在激活學生初中和以前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生制定恰當?shù)膶W習目標，組織小組學習，幫助學生找到實現(xiàn)學習目標的最佳途徑，引導(dǎo)學生通過獨立思考、積極參與、主動學習，提高獲取和運用知識的能力，通過學法指導(dǎo)，使學生學會自我評價，逐步形成自主學習能力，取得更好的學習效果，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.教師是學生合作學習的參與者和合作者。

合作學習不單單是學生之間的合作，還包括師生之間的合作。 英語教學是師生合作實現(xiàn)英語學習目標的過程，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學過程中，教師要融入到學生的學習活動中，與學生平等交流，為他們提供必要的語言信息。教師也可以承擔小組活動中的一個任務(wù)，與學生一起體驗學習過程，分享成功的快樂。教師的參與，不僅可以提高學生活動的積極性，而且可以進一步了解學生學習活動中存在的問題，并及時解決。

3.教師是課堂資源的開發(fā)者。

充分利用和積極開發(fā)課堂資源，是英語教改對教師提出的一項重要任務(wù)。教師不但要充分利用現(xiàn)有的課程資源，而且要積極開發(fā)新的課程資源，結(jié)合實際，設(shè)法為學生創(chuàng)造更多的學習和運用英語的環(huán)境與機會。這就要求教師在備課過程中多搜集英語教學的信息資料，利用現(xiàn)代化的媒體手段制作教學課件并用于輔助教學。

四、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學習，進行情景教學

1.應(yīng)堅持教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學理念。

新形勢下的中職英語課堂教學必須實現(xiàn)教學觀念、方法、模式等的根本轉(zhuǎn)變，把“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)化為“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學模式；摒棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，跳出以教師為中心的舊圈子，構(gòu)建以學生為中心的教學模式。教學須充分發(fā)揮學生在英語學習中的主體作用，注重為學生營造一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人和主體，教師充當活動的組織者、指導(dǎo)者。

2.重視“學法”指導(dǎo)。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”中職英語教師不僅要教給學生知識、培養(yǎng)其能力，更重要的是要培養(yǎng)學生掌握自己獲取知識的方法及自我提高的能力。因此，指導(dǎo)學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，調(diào)動學習的積極性并提供學生足夠的鍛煉機會是關(guān)鍵所在，教師可通過角色扮演、開辦英語角、舉行英語演講比賽等形式，盡可能讓學生動腦、動口、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，獲得自己實踐的機會。只有這樣，才能喚起學生潛在的創(chuàng)新能力，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為其創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，取得更好的教學效果。

3.采用情境教學等先進的教學法。

在中職英語教學中，任務(wù)型教學是行之有效的重要形式之一，而應(yīng)用情境教學法則可更好地達到任務(wù)型教學的目的。在教學活動中，設(shè)置或虛擬一種能夠激發(fā)學生情感、調(diào)動學生積極性的場景或氛圍的做法效果很好，也越來越被認可。其作用在于以形象激發(fā)了學生興趣，對學生思想深處產(chǎn)生了感染和沖擊，使之“如臨其境，觸景生情”， 能更好地掌握所學知識?？山Y(jié)合當堂的目標語言知識，給學生提供相應(yīng)的語言環(huán)境，要求在模擬環(huán)境里完成他們的具體學習任務(wù)，使他們學會應(yīng)用和交際。這樣，既有利于培養(yǎng)語言運用能力，又可培養(yǎng)學生隨機應(yīng)變的能力，使學生的有意識心理活動和無意識心理活動達到統(tǒng)一，智力因素與非智力因素達到統(tǒng)一，在認知方面被暗示，進而有意識、無意識地接受知識輸入，取得事半功倍的效果。

五、結(jié)語

隨著全國性教改的實施，英語教改對中職英語教師和教學提出了新的、更高的要求。教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，摒棄陳舊的教學觀念和方法，學習和實踐先進的、符合時代要求的教育理念和策略，與時俱進，以學生為中心，優(yōu)化課堂，利用多種教學手段培養(yǎng)學生各方面能力，為學生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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