“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”課例及反思

張善兵

摘要：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個(gè)高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；用教材教；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0177-02

“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”是蘇教版必修3第二章第四節(jié)“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。其中涉及生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程隱含的科學(xué)研究的方法與過(guò)程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所要控制的單因子變量問(wèn)題。

課例

一、預(yù)習(xí)，為有效課堂做準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。提前兩個(gè)星期讓學(xué)生把家養(yǎng)的盆花放在窗臺(tái)。農(nóng)村留守學(xué)生較多，以宿舍為單位，可以把蒜頭掰開(kāi)，放在水中培養(yǎng)，并放在宿舍陽(yáng)臺(tái)，注意要及時(shí)換水。

2.設(shè)計(jì)意圖。雖然學(xué)生對(duì)植物向光性有感性認(rèn)識(shí)，但只是直觀的，只存在于表象。因此，教師在課前布置小實(shí)驗(yàn)，不僅僅是讓學(xué)生體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的過(guò)程，更重要的是隨著時(shí)間的推移，植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化，自然而然的在學(xué)生腦中出現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，為有效、高效課堂做基礎(chǔ)。

二、展示現(xiàn)象，引入新課

1.教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生展示：以宿舍為單位展示蒜葉生長(zhǎng)現(xiàn)象。教師課件展示：向日葵、紅豆等生長(zhǎng)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)什么共同現(xiàn)象沒(méi)有？學(xué)生活動(dòng)：討論得出植物彎曲生長(zhǎng)。教師進(jìn)步引導(dǎo)：向什么方向生長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)：討論得出向光生長(zhǎng)，并進(jìn)一步引發(fā)問(wèn)題為什么會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)。

2.設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的興趣和急切的求知欲，以維持學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然而然地引出本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。

三、互動(dòng)探究，新課教學(xué)

1.回顧方法，尋求思路。①教學(xué)活動(dòng)。教師提問(wèn)：回顧一下科學(xué)探究的一般步驟？學(xué)生回答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。教師進(jìn)一步提問(wèn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循哪些原則？學(xué)生回答：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t，對(duì)照原則。②設(shè)計(jì)意圖?！肮び破涫拢叵壤淦?。”教師提出問(wèn)題后，直接點(diǎn)出解決問(wèn)題先要找到思路、方法，這樣，策略正確，方法明確，起到事半功倍的效果。

2.應(yīng)用方法，解決問(wèn)題。探究實(shí)驗(yàn)：①教學(xué)活動(dòng)：提出問(wèn)題：植物是否有向光彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象？做出假設(shè)：認(rèn)同有。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提問(wèn)：需要幾組實(shí)驗(yàn)？哪個(gè)是對(duì)照組？哪個(gè)是實(shí)驗(yàn)組？自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量分別是什么？學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論（回答略）。教師評(píng)價(jià)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)基本原則對(duì)照原則中區(qū)別對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組方法。實(shí)驗(yàn)基本原則單一變量原則中區(qū)別自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量方法。得出結(jié)論：植物具有向光彎曲生長(zhǎng)的現(xiàn)象。②設(shè)計(jì)意圖。用科學(xué)探究的方法來(lái)驗(yàn)證猜想。一方面強(qiáng)化方法，另一方面體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，體驗(yàn)合作愉悅學(xué)習(xí)的成就感與對(duì)自我的認(rèn)同感。這樣能激發(fā)學(xué)生在課堂繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

四、及時(shí)反饋矯正，歸納總結(jié)

1.練習(xí)評(píng)價(jià)。①教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生當(dāng)堂做練習(xí)。②設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能方法和發(fā)展智力的重要手段，能夠反饋學(xué)習(xí)的效果，便于教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)矯正，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.歸納總結(jié)。①教學(xué)活動(dòng)：用填空的形式共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。②設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)明本節(jié)課應(yīng)掌握的內(nèi)容，以及了解自己掌握的情況。

反思

本節(jié)課是我校進(jìn)行教研活動(dòng)改革中的一節(jié)校內(nèi)示范課，側(cè)重于從新課程理念，用科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)和合作交流，在和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程中掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、本節(jié)課的成功之處

1.整合教學(xué)資源，用教材教。省標(biāo)中對(duì)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的要求是“概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法”。筆者的解讀是：一方面要感悟科學(xué)研究的邏輯推理和科學(xué)家們崇高的精神，另一面要在此過(guò)程中掌握科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)。在新課程中，教師是導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者、幫助者、評(píng)價(jià)者等。本節(jié)課筆者聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的探究步驟講方法，再進(jìn)行探究。在此過(guò)程中不斷用針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到相應(yīng)的發(fā)揮。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)思維。在本節(jié)課的每一環(huán)節(jié)中設(shè)置了系列問(wèn)題，如需要幾組實(shí)驗(yàn)？哪個(gè)是對(duì)照組？哪個(gè)是實(shí)驗(yàn)組？等等。還有在進(jìn)一步探究時(shí)，胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)是哪部分？感受單側(cè)光刺激又是哪部分？你有什么猜想？等等。這樣的教學(xué)過(guò)程銜接和過(guò)渡順暢，更為重要的是引導(dǎo)了學(xué)生的思維，給予了學(xué)生進(jìn)一步思考的驅(qū)動(dòng)力。

二、本節(jié)課的不足

1.學(xué)情了解不全面。這節(jié)課我是借用的高二某班學(xué)生，而且是蘇教課本，因而了解不夠。對(duì)于探究的一般步驟學(xué)生基本還是能說(shuō)出來(lái)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本原則的應(yīng)用也就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵處，高估了學(xué)生的能力。

2.評(píng)價(jià)方面不到位。有些地方該學(xué)生自己就可以評(píng)價(jià)的，只需教師稍加用個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)，但筆者臨場(chǎng)沒(méi)有做出正確的判斷，而是代替了學(xué)生。因而在以后的課堂上要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的掌控。本節(jié)課對(duì)小組合作學(xué)習(xí)上的評(píng)價(jià)不全面。如本小組回答的同學(xué)得到了筆者肯定的回答，但其他成員本應(yīng)該共享的，但筆者未評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)本小組時(shí)，未注意到其他小組的態(tài)度和活動(dòng)。在以后的教學(xué)中要評(píng)價(jià)小組個(gè)人、小組、其他小組和整個(gè)班級(jí)。