對(duì)英語(yǔ)泛讀教學(xué)的建議

占曉燕

摘要：作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，泛讀課對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力及豐富學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)至關(guān)重要。本文分析了從課內(nèi)課外兩方面分析了英語(yǔ)泛讀課的特點(diǎn)及課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)閱讀教學(xué)的建議，希望能有效改進(jìn)閱讀效果，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：泛讀；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0149-02

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱大綱），泛讀課屬于技能訓(xùn)練課，“泛”和“讀”是其主要特征。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和和邏輯思維能力，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀技巧，豐富學(xué)生文化背景知識(shí)起著重要作用。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以積累語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量，掌握用法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而有效提高英語(yǔ)交際能力。但英語(yǔ)泛讀課由于課時(shí)有限，實(shí)際教學(xué)情況并不樂(lè)觀。為此，本文依據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求及英語(yǔ)泛讀課的特點(diǎn)，從課內(nèi)、課外兩方面分析了英語(yǔ)泛讀課的特點(diǎn)，課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的建議，希望能有效改善泛讀課教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀能力。

一、英語(yǔ)泛讀課教學(xué)大綱的要求及泛讀課的特點(diǎn)

1.英語(yǔ)泛讀課教學(xué)大綱的要求?！洞缶V》對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求是“能夠讀懂英語(yǔ)國(guó)家出版的中等難度的各類(lèi)材料和文章（包括新聞電訊及特寫(xiě)、短文、電報(bào)、史地、傳記、游記、科普文章等）以及某些英美文學(xué)原著及報(bào)刊、雜志以及少年百科全書(shū)中的各類(lèi)文章。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要求能讀懂與《時(shí)代》周刊或《紐約時(shí)報(bào)》中的文章難度相當(dāng)?shù)脑u(píng)論文章，中等難度的歷史傳記和文學(xué)作品，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上能夠分析文章的思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言技巧、謀篇布局、文體修辭等?！盵1]要達(dá)到上述要求，就需要學(xué)生廣泛閱讀大量語(yǔ)言材料，這是泛讀課要廣泛選材的主要原因。

2.英語(yǔ)泛讀課的特點(diǎn)。“英語(yǔ)泛讀課屬于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課，‘泛和‘讀是其基本特征。就‘泛而言，教材選用語(yǔ)言材料的內(nèi)容呈百科知識(shí)性，同時(shí)語(yǔ)言材料的體裁呈多樣性。就‘讀而言，泛讀課的重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，從而提高理解的準(zhǔn)確性，加快閱讀速度。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，逐步擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯。泛讀課應(yīng)幫助生活在信息爆炸時(shí)代的學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀快速、準(zhǔn)確地獲取并處理信息?！盵2]鑒于此，泛讀教材應(yīng)選用題材廣泛的閱讀材料，以便向?qū)W生提供廣泛的語(yǔ)言和文化素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另外泛讀課強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛接觸語(yǔ)言材料，大量閱讀。擴(kuò)大閱讀量，可以讓學(xué)生接觸富含文化背景知識(shí)的閱讀材料，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、英語(yǔ)泛讀課現(xiàn)狀分析

泛讀課雖然是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，但其現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。泛讀課存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教材、教學(xué)方法、學(xué)生課外閱讀及教師對(duì)課外閱讀的檢查四個(gè)方面。首先，雖然教材內(nèi)容選材很泛，但因篇幅限制，不能滿足學(xué)生大量閱讀的要求。其次，課內(nèi)教課時(shí)偏少，每周僅2學(xué)時(shí)；教學(xué)方法滯后，課內(nèi)基本以教師為中心。再次，很多學(xué)生課外因?yàn)樘](méi)有時(shí)間閱讀，導(dǎo)致課外閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的閱讀量得不得保證。最后，面對(duì)大班教學(xué)，任課教師沒(méi)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行檢查。這不符合泛讀課教學(xué)大綱的要求，泛讀課的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)落到實(shí)處。

三、建議

依據(jù)英語(yǔ)泛讀教學(xué)大綱的要求及泛讀課的特點(diǎn)，并結(jié)合對(duì)英語(yǔ)泛讀課現(xiàn)狀分析，我們可以從以下三個(gè)方面改善英語(yǔ)泛讀課。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，特別是課外自主閱讀能力?！洞缶V》提出“專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。”[1]所以，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主閱讀能力。另一方面，英語(yǔ)泛讀課的特點(diǎn)也決定了學(xué)生課外要廣泛選材，加大閱讀量，進(jìn)行自主閱讀。Holec（1981：47）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)；“具備自主學(xué)習(xí)的能力意味著學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程并監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展”。[3]英語(yǔ)自主閱讀是指學(xué)生根據(jù)自己確定的英閱讀目標(biāo)，選擇合適的閱讀材料，運(yùn)用有效的閱讀策略，監(jiān)控閱讀過(guò)程，評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。英語(yǔ)自主閱讀取材廣泛、內(nèi)容新穎、形式多樣。培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀能力有利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其分析、取舍信息的能力及想象、創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)知識(shí)，提高文化素質(zhì)。

2.豐富閱讀資源，加大課外閱讀量。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中明確規(guī)定，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后全年閱讀量應(yīng)為3，000～4，000印刷頁(yè)，因此泛讀課強(qiáng)調(diào)大量閱讀。課外閱讀是泛讀課教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。為確保閱讀量，閱讀課教師應(yīng)該向?qū)W生提供豐富的閱讀資料，包括英文名著、英語(yǔ)雜志報(bào)刊及英文電影等。英文名著可讀性強(qiáng)，能夠真正吸引學(xué)生興趣。英文雜志報(bào)刊內(nèi)容題材緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，貼近日常生活；體裁多樣，有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。這也符合專(zhuān)四、專(zhuān)八考試中的文章題材和體裁涉及面越來(lái)越廣的特點(diǎn)。另外，針對(duì)不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生指定相應(yīng)的課外閱讀書(shū)目及閱讀數(shù)量。

3.加大課外閱讀檢查力度，督促學(xué)生課外閱讀。《大綱》指出“課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力有著重要的意義，應(yīng)當(dāng)視之為教學(xué)工作的一個(gè)組成部分和教師工作的一部分。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)和組織?！盵1]要提高泛讀課的質(zhì)量，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，豐富閱讀資源外，還要加強(qiáng)課外閱讀的檢查力度。對(duì)課外閱讀檢查比較傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生閱讀后寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告（Reading Report），然后交上來(lái)。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生課外并未閱讀而是網(wǎng)絡(luò)上抄寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。所以單純靠這種方式不能督促學(xué)生的課外閱讀。為了對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到全面的督促作用，以保證學(xué)生課外廣泛大量的閱讀，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取切實(shí)可行的多元化的檢查方法，如讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告、小組討論等。

結(jié)合《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求及對(duì)英語(yǔ)泛讀現(xiàn)狀的分析，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力；豐富閱讀資源，加大課外閱讀量；加大課外閱讀檢查力度三個(gè)方面引導(dǎo)督促學(xué)生課外閱讀。這樣英語(yǔ)泛讀課的目標(biāo)才能真正得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度及語(yǔ)言綜合能力才能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（11）.

[2]王守仁.新編英語(yǔ)泛讀教程[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[3]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

基金項(xiàng)目：黃岡師范學(xué)院人文社科一般項(xiàng)目（2012012203）；湖北省人文社科一般項(xiàng)目（2012Y067）。