關于加強大學生創(chuàng)業(yè)意識培育的思考

李靜

摘 要：知識經(jīng)濟時代需要大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力驟增，創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的重要途徑得到了空前重視。而創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者應具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是即將踏上職場的大學生應具備的素養(yǎng)。加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培育與創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高，既可以加深學生對專業(yè)知識的理解，又能提高學生的綜合素質(zhì)，最終來適應社會、經(jīng)濟的發(fā)展。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)教育；途徑

中圖分類號：G649.21 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0146-02

近年來，隨著改革的推進，大學生目前的就業(yè)意識已經(jīng)有了明顯變化，但是被動就業(yè)的思想仍然占據(jù)主導地位。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，但我國現(xiàn)有的教育體系缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、技能和精神的培養(yǎng)是重要原因之一。如何強化大學生的主動創(chuàng)業(yè)意識對高校更好地開展思想政治教育具有重要意義。

一、當前開展創(chuàng)業(yè)意識培育的重要性

創(chuàng)業(yè)意識是指一個人根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提。當今社會，隨著科學技術的進步和勞動生產(chǎn)效率的提高，經(jīng)濟增長對就業(yè)的吸納能力將會不斷下降，就業(yè)缺口也會不斷擴大。在現(xiàn)階段，我國的創(chuàng)業(yè)教育應突出強調(diào)轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力等方面。支持自主創(chuàng)業(yè)，并強調(diào)通過創(chuàng)業(yè)教育的方式來改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者這種理念開始成為教育的重點。所以，學校和社會應從各方面和各環(huán)節(jié)加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，同時要重點培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，為其將來的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)活動現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先導，它構成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動的必要準備。因此，每一個希望創(chuàng)業(yè)的人都必須首先強化創(chuàng)業(yè)意識。就目前大學生個體而言，創(chuàng)業(yè)普遍表現(xiàn)為初出茅廬的一種“沖動”，不夠成熟，所以往往得不到持續(xù)性的發(fā)展。筆者認為，當前大學生創(chuàng)業(yè)存在一些普遍性的內(nèi)外部因素：

1.缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育大多只是局限于課堂上的理論教學，并且大部分高校沒有系統(tǒng)地開設創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其教學效果和可實施性可想而知，真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動寥寥無幾。而大學生更需要的是自身探索、研究、歸納、總結等能力在實踐操作中得到提高。實踐經(jīng)驗的不足使得大學生普遍感到創(chuàng)業(yè)啟動困難。

2.缺乏社會人脈資源。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多自己能力所不能解決的問題，這時候就需要他人以及社會的幫助。由于大學生絕大多數(shù)的活動范圍限制在校園內(nèi)，與外界接觸不多，因而嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)需要的人脈關系以及社會資源，在創(chuàng)業(yè)過程中時常會因此而四處碰壁，導致創(chuàng)業(yè)難以繼續(xù)。

3.缺乏足夠的社會保障。目前，我國單個家庭經(jīng)濟收入并不高，尤其是一些家庭經(jīng)濟困難的大學生還在為衣食溫飽擔憂，依靠家庭籌集創(chuàng)業(yè)資金是不可能的。一般來說初出茅廬的大學生也很難通過金融機構或風險投資人來進行融資。另外，一些政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)也缺乏必要的可行性政策支持，因而使許多創(chuàng)業(yè)計劃成為泡影。

（二）增強大學生創(chuàng)業(yè)意識是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要

當代社會的發(fā)展科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟結構調(diào)整加快，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復雜更尖銳。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)教育的主題。知識經(jīng)濟時代更意味著社會亟須大量懂得現(xiàn)代化科技以及創(chuàng)新能力強的創(chuàng)業(yè)型人才來擔負發(fā)展社會經(jīng)濟的重任。隨著當前社會勞動就業(yè)領域發(fā)生的重大變革，許多公司企業(yè)力求生存與發(fā)展不斷裁員并增設許多新的技術職業(yè)崗位，以適應知識經(jīng)濟的發(fā)展。在這樣的情況下，社會提供的就業(yè)崗位不斷更新，而大學生學習的大多都是理論知識，跟不上隨時代變革的就業(yè)崗位的要求，這無形中增加了大學生的就業(yè)難度。尤其是對剛畢業(yè)的大學生來說，無論是從專業(yè)知識深度角度還是從社會經(jīng)驗角度都是處于劣勢地位的。所以，除了大學生自己在校期間提高自己的專業(yè)水平和實際操作能力外，高校還要從培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識著手來促進創(chuàng)業(yè)型就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)方式是緩解大學生就業(yè)形勢嚴峻的一種重要手段。

二、抓好創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

從人們傳統(tǒng)的就業(yè)觀念來看，絕大多數(shù)人仍然拋不開大學生畢業(yè)要找“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思想。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識最主要的還是要增強他們自身的主觀能動性。也就是其思想上是否選擇要創(chuàng)業(yè)，行動中有沒有具備一定的能力去創(chuàng)業(yè)，這才是最重要的因素，這也是培養(yǎng)大學生形成創(chuàng)業(yè)意識的著力點。而從目前的情況來看，高校畢業(yè)生中很少有積極主動自主創(chuàng)業(yè)的意識，他們認為創(chuàng)業(yè)是基于嚴峻的就業(yè)壓力不得已才做出的選擇。正是由于有這樣的被動就業(yè)意識在高校畢業(yè)生中的普遍存在，才會在很大程度上制約了自主創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。

自主創(chuàng)業(yè)并不是迫不得已的就業(yè)選擇，而是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展萌生的一種新型就業(yè)方式，對社會與個人來說都是一種不錯的選擇。創(chuàng)業(yè)意識的培育和就業(yè)能力的高低是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“追逐”的目標，而大學作為高等教育的生力軍，具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，其中最根本的職能就是人才培養(yǎng)。構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家構建創(chuàng)新體系對高校的根本要求，也是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要、更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的實現(xiàn)途徑

（一）探索外部就業(yè)市場

高?？梢越Y合本身專業(yè)特色，通過實訓的運作模式提高大學生在課堂上學到的創(chuàng)業(yè)知識與技能的使用率。通過專業(yè)教育與實地考察，使大學生充分了解現(xiàn)在的就業(yè)市場，根據(jù)實際情況來有針對性地鞏固學生的專業(yè)知識，加深對專業(yè)的理解，提高其人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，進一步激發(fā)其積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情，增強其自身的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，為進一步的學習打下良好基礎，同時也能摒棄不切實際的空想，讓有心創(chuàng)業(yè)的大學生在校期間就做好自主創(chuàng)業(yè)的思想準備。

（二）調(diào)動內(nèi)在創(chuàng)業(yè)需求

高校可以和實體企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦模擬公司，旨在為有創(chuàng)業(yè)意識的大學生群體提供一個實踐的平臺，從而最大限度地調(diào)動同學們的創(chuàng)業(yè)熱情。模擬公司旨在解決目前在校大學生缺乏實踐經(jīng)驗的問題，以實體企業(yè)的存在為前提，推出真實經(jīng)營的模擬形式，讓在校大學生參與各項實踐工作，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（三）搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在主動實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設在高校的創(chuàng)業(yè)教育上發(fā)揮著不可或缺的作用。這里所說的創(chuàng)業(yè)實踐基地主要以高校自身應該而且能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地為主，主要有如大學科技園和城市科技園區(qū)等。目前僅有部分一流的高校在實踐基地建設方面情況比較好，而地方及高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐基地建設仍然不盡如人意。實踐環(huán)節(jié)，既是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，又是檢驗創(chuàng)業(yè)教育效果的必要過程。在開展創(chuàng)業(yè)意識培育的過程中，高校應當以創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，有目的、有計劃地組織學生積極參與實踐過程，讓學生將專業(yè)知識應用于創(chuàng)業(yè)實踐，在主動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（四）構建合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

就目前流行的創(chuàng)業(yè)教育課程來看，普遍的特點是缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性。課程難以體現(xiàn)專業(yè)學習和實踐環(huán)節(jié)的緊密結合。因此，構建創(chuàng)業(yè)教育體系必須對原有的課程結構和設置進行改革和調(diào)整，注意課內(nèi)和課外相貫通、必修與選修相結合、理論學習與模擬實踐等多種課程形態(tài)相結合的原則。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育的實施主體是教師，所以這就需要有一只高水平的教師隊伍。創(chuàng)業(yè)指導教師既要有深厚的專業(yè)理論水平，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能對大學生進行系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)指導。

（五）觀摩成功企業(yè)與成功人士，以榜樣的力量激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)理想

誠然，創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛的，其原因主要是難以發(fā)現(xiàn)和把握商機以及資金和自身能力不足等。但是沒有人是完全不可以自主創(chuàng)業(yè)的，只是絕大多數(shù)的學生因受傳統(tǒng)思想影響，不愿走自主創(chuàng)業(yè)之路，把找工作寄托在父母及親友身上。因此，強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識是高校工作的當務之急。教育實踐證明，創(chuàng)業(yè)意識是可以強化的，可以通過參觀成功企業(yè)的運營模式、舉辦自主創(chuàng)業(yè)成功人士的專題報告、組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐競賽等多種形式來鼓勵和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，傳承創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)信心。

四、結語

創(chuàng)業(yè)意識是大學生從事自主創(chuàng)業(yè)活動的根本內(nèi)在驅動力，它是大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉，正是創(chuàng)業(yè)意識激勵著其以某種方式進行活動，向自己樹立的目標前進，并力圖達到和實現(xiàn)它。目前，在市場配置資源的模式下，沒有誰能發(fā)給你“鐵飯碗”，大學生除了自主擇業(yè)外，還要有自主創(chuàng)業(yè)的觀念。自主創(chuàng)業(yè)不是通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)的發(fā)展，而是依靠自己的學識、智慧與創(chuàng)造來實現(xiàn)自己個人價值與社會價值的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)意識的培育作為高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的階段，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的目標性需要。對高校來說，創(chuàng)業(yè)意識的培育是一項系統(tǒng)的工程，是教育教學、學科研究、師資隊伍、學生工作、保障機制等等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項綜合性工作，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展在人才培養(yǎng)上對其知識、素質(zhì)、能力結構的根本性要求。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的良性和可持續(xù)性發(fā)展，還需要高校切實擔當和履行好相應的責任與義務。

參考文獻：

[1]謝志遠.大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神的培育[J].船山學刊，2004（3）.

[2]謝相勛.論培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人格——高等教育面向21世紀的重要使命[J].樂山師范高等?？茖W校學報，2000（4）.

[3]雷衛(wèi)平.淺議高校學生工作中的人本思想[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2005（7）.

[4]賈文華.試論大學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].商丘師范學院學報，2006（3）.

[5]席升陽.我國的大學創(chuàng)業(yè)教育的觀念，理論與實踐[M].北京：科學出版社，2008.

[6]李洪磊，韓放.大學生創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)教育，2009（11）.