淺談美術(shù)教學(xué)的幾點嘗試

任超社

學(xué)生未來的人生道路發(fā)展起到了很大的影響。本文針對目前初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，就這些問題談?wù)勛约涸诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中的幾點嘗試，希望能夠給初中美術(shù)教學(xué)帶來積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-046-01

美術(shù)課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展起到了推動促進的作用。美術(shù)教師針對當(dāng)先美術(shù)教育形式，開展初中美術(shù)教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的美術(shù)知識面，幫助學(xué)生逐漸的形成形象思維，使學(xué)生多角度、多元化的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生對事物的創(chuàng)造力、判斷力和想象力。在美術(shù)教學(xué)中教師還應(yīng)深入的挖掘?qū)W生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。初中美術(shù)教學(xué)并不是要將學(xué)生培養(yǎng)為藝術(shù)家或者美術(shù)家，而是要通過美術(shù)知識的學(xué)習(xí)給予學(xué)生美的教育，對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

一、提高學(xué)生的審美素質(zhì)

在我們的生活中，美是無處不在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的生理特征和心理特征有全面的了解和掌握，從學(xué)生實際出發(fā)考慮問題，站在學(xué)生的立場去引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生的情感，盡最大的可能使學(xué)生接觸到更多的美術(shù)工具和材料，教授給學(xué)生必要的美術(shù)技能和美術(shù)技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)會欣賞美。作為初中美術(shù)教師應(yīng)運用一切可以運用的美，大自然美、社會美、優(yōu)秀作品，揭示美的內(nèi)涵和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美思維，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)是需要通過美術(shù)課程實現(xiàn)的。西方優(yōu)秀的風(fēng)景畫、靜物畫描繪的內(nèi)容都是十分質(zhì)樸的，更貼近生活實際。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，搜集一些美術(shù)作品資料，可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，例如藝術(shù)家的代表作、簡介、藝術(shù)作品、藝術(shù)風(fēng)格等等。另外，在教學(xué)過程中，教師還要積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣始終保持。

二、重視對學(xué)生作品的點評

在初中美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生作品進行合理點評是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識并不是專業(yè)性的美術(shù)知識，而是更接近于生活性的美術(shù)知識。初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須是符合學(xué)生身心發(fā)展的，美術(shù)教師在教學(xué)中如果過于去強調(diào)美術(shù)技能，則很容易傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作感覺到乏味，所創(chuàng)造出的美術(shù)作品機械化，缺少真實的情感和生活的氣息。美術(shù)教師對學(xué)生美術(shù)作品的點評會直接影響到學(xué)生的審美觀念，教師應(yīng)在尊重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣為目的，點評學(xué)生的美術(shù)作品。教師在點評作品時，應(yīng)從學(xué)生的作品中找出優(yōu)點，并給予學(xué)生贊揚和肯定，深入的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時將自己的真實情感融入其中。只有這樣，才能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生健全的性格和人格，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在美術(shù)教學(xué)中教師所起到的是主導(dǎo)作用，教師應(yīng)在學(xué)生和知識間建立一架溝通的橋梁，對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上多走彎路。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅是通過繪畫演示、語言、板書、輔導(dǎo)等方面來贏到學(xué)生的尊重和認可，更為重要的是以探求者身份出現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)造者，將探究科學(xué)教學(xué)方法和生動新穎的教學(xué)方式作為日常教學(xué)活動中的首要任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)活動能夠中，教師靈活變通、因地制宜也是非常重要的。在教學(xué)中教師應(yīng)定期組織學(xué)生實地寫生，通過實地寫生來激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，使美術(shù)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

三、美術(shù)教師要做到角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)主體通常是教師，而學(xué)生是跟著教師步伐走的，在教學(xué)中教師的角色就是知識的傳授者，教師過于重視知識傳授和教學(xué)成果，在教學(xué)方法和模式上，更重視講授法和談話法，與學(xué)生之間的交流通常是單方面的，極度缺少與學(xué)生間的互動。新課程標準要求在美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)合力將安靜的課堂徹底打破，教師要學(xué)會從講臺上走下來，帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，充分利用學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中有限的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受。在日常美術(shù)教學(xué)中，無論是教師與學(xué)生間，還是學(xué)生與學(xué)生間都要及時進行信息交流。教師與學(xué)生間應(yīng)建立互相信任、和諧融洽的關(guān)系。例如通過聯(lián)系生活的表演、游戲、想象、動手創(chuàng)作等形式，來培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力，使學(xué)生得到全方面的提高。

在初中美術(shù)教育中應(yīng)體現(xiàn)出義務(wù)教育特征，確保每一名學(xué)生都具有接受美術(shù)教育權(quán)力。使所有學(xué)生都能夠積極主動的參與到美術(shù)教學(xué)活動中，同時，教師還要注重學(xué)生的個人發(fā)展需求，促進學(xué)生全面發(fā)展進步。在教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的促進者，教師不僅僅是知識的傳授者，還是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到憑借自己力量無法解決的問題時，教師要及時的站出來，對學(xué)生進行正確的點撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在遇到困難時要自信，敢于面對困難克服困難。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)是一門復(fù)雜的、多元的教學(xué)活動，其需要美術(shù)教師在教學(xué)活動中不斷的總結(jié)經(jīng)驗和反思問題，從根本上提高美術(shù)教學(xué)效率。讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)始終保持良好學(xué)習(xí)興趣的前提就是，教師自身必須具有較高的綜合素養(yǎng)，得到學(xué)生的認可和尊重。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教師要以人為本，堅持與時俱進，全面把握學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，不斷探究新的先進科學(xué)的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有這樣才能創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

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