高職學生的個性化教育

錢蘭蘭

摘 要：本文從未來信息化社會對高職人才的要求和高職學生個性成長的需要出發(fā)，探討了高職院校開展個性教育的必要性和緊迫性，提高了個性教育應貫穿于人才培養(yǎng)的全過程及應處理好的幾個關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職；學生個性化教育；信息化

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-021-01

個性教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢，對此現(xiàn)在已經(jīng)被我國越來越多的教育工作者所認同。在經(jīng)歷了三十多年的改革開放之后，如今我們終于認識到教育思想與觀念上的落后，終于能夠擺脫種種束縛而大張旗鼓 地提倡個性教育。當前，關(guān)于個性教育在各類學校教育中的重要地位和意義，尤其是高職院校如何看待和開展個性教育，仍有深人探討的必要。

一、現(xiàn)代社會呼喚個性教育

現(xiàn)代社會是一個信息化的時代。當今社會是一個信息話的社會，同時也是一場新的信息革命，這場信息革命將從根本上改變?nèi)藗兊?思維方式、工作方式和生活方式。隨著知識經(jīng)濟的興起和網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類必將生活在一個信息化社會里?？v觀古今中外的人才成長史，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性人才首先是個性化人才，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人往往是富有個性的人。在信息時代，對社會的政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生廣泛而深遠的影響，還在于網(wǎng)絡成為人們相互聯(lián)系與交往的重要方式，家庭辦公、網(wǎng)絡大學、網(wǎng)絡商務、網(wǎng)絡銀行等大范圍普及。其結(jié)果是，一方面凸現(xiàn)了人的個性地位和特征，另一方面也為人的個性成長提供了肥沃的土壤和前所未有 的廣闊空間。所以，從這個角度來看，信息化社會在很大程度上又是個性化社會，它更加重視人的個性，尊重人的個性，為人的自我實現(xiàn)提供了更多的機會。由此可以清楚地看到當前在我國各類學校開展個性教育的重要性和緊迫性。

二、高職學生需要個性教育

所謂個性是指具有一定傾向的比較穩(wěn)定的本質(zhì)的心理特征的總和。我們通常所說的一個人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等即是個性的代表特征。對高職學生來說，他們的個性狀況直接影響到自身素質(zhì)乃 至將來的就業(yè)。高等職業(yè)院校的學生作為將來的高級技能型人才，他們的培養(yǎng)目標雖然不同于本科生在個性發(fā)展層次上也有所差異，但是這絕不 意味著個性教育對他們來說是可有可無的。

實際上，高職學生的個性基礎與本科生相比一般偏低，他們更需 要也更渴望學校能夠針對他們的情況開展個性教育。現(xiàn)在有一種觀點，認為高職學生應著重培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則無 關(guān)緊要。這是不恰當、不全面的。在飛速發(fā)展的信息社會里，高質(zhì)量的高職學生同樣也必須具有創(chuàng)新能力當然，高職學生的創(chuàng)新能力與高新技術(shù)層面上的創(chuàng)新能力不是一個含義，它主要是指在職業(yè)崗位上 的創(chuàng)新能力。如果我們單純地強調(diào) 職業(yè)能力，而忽視高職學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么就會對他們的個性成長產(chǎn)生不利影響，我們的“產(chǎn)品”就有可能變成缺乏個性與活力的職業(yè)工具。高職學生個性教育的緊迫性還在于他們面臨的就業(yè)形勢。這對高職學生的素質(zhì)與能力提出了新的要求，比如要求他們具有較強的自我意識和獨立自主能力。個性教育就是要幫助高職學生增強自身的個性特征提高應對就業(yè)問題的能力。

三、個性教育應貫穿人才培養(yǎng)的全過程

高職院校開展個性教育，必須準確地認識和把握個性教育的原則。個性教育是一種教育思想，而不僅僅是一種教育方法。搞好高職學生的個性教育，首先教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念，變封閉教育為開放教育，變傳統(tǒng)教育為現(xiàn)代教育，有意識地培養(yǎng)學生良好的健全的與信息社會相適應的品格與性格。要把個性教育原則貫穿于人才培養(yǎng)的各個 環(huán)節(jié)和全過程。學生管理、校園文化活動、社會實踐等要圍繞個性教 育來設計、進行，在教學上同樣要提倡個性教育。目前，個性教育原則在教學上的應用無論在認識上還是在實際教學中都還存在著不少問題，應當引起高職院校各級領(lǐng)導和全體教師的重視。舉一個簡單的例 子計算機教學中漢字輸入部分的內(nèi)容，學生選擇哪種漢字輸人方法，完全可以由學生自己決定，只要能達到教學上的要求就可以，教師沒有必要統(tǒng)一要求學生學哪一種輸人法，或者教哪一種輸人法 （例如五筆），也沒有必要在考試時考象五筆字根一類的內(nèi)容。類似的問題，關(guān)鍵看個性教育的思想是否在教師的頭腦中扎根，并自覺指導教學 活動。

四、開展個性教育應處理好的幾個關(guān)系

1、處理好積極倡導與正確引導的關(guān)系。高職學生的個性教育，一方面應鼓勵學生的個性發(fā)展，給他們充分的空間，另一方面又要加 以正確的引導，防止和矯正不良個性的產(chǎn)生與發(fā)展。這是一對辯證關(guān)系，只強調(diào)哪一方面都是不恰當?shù)摹Ｌ貏e是注意在倡導個性發(fā)展的同時不能讓不良個性惡性膨脹，不能給極端個人主義存在的市場。

2、處理好鼓勵個性發(fā)展與嚴格管理的關(guān)系。開展個性教育對學生管理工作提出了新的課題，要求學生管理工作在方法和形式上與之相適應，講究管理方法和藝術(shù)，摒棄不利于學生個性成長的管理內(nèi)容 和方法。但是，不能因此認為可以取消學校的嚴格管理。

3、處理好個性教育與集體主義教育的關(guān)系。鼓勵學生個 性 發(fā)展，不能排斥集體主義教育，既要尊重學生的個性，又要教育學生關(guān)心集體，熱愛集體，學會與人合作；既要發(fā)展自我，完善自我，實現(xiàn)自我，又不能處處以自我為中心。任何時候都不能把個性教育與集體主義教育割裂開。

4、處理好鼓勵標新立異與提倡實事求是、腳踏實地的關(guān)系。高職 學生的個性教育必須有時代特征，鼓勵競爭精神，鼓勵標 新立異，敢想敢干。與此同時，又要培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地的作風，把二者有機結(jié)合起來。

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