有愛(ài)就有希望

何凡

上課鈴響了，我走向教室，在距離教室?guī)酌走h(yuǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)人頭如閃電般在教室門(mén)口一伸一縮，緊接著一個(gè)響亮的聲音從教室里傳出——“城管來(lái)了！”

那是小奧的聲音！

要是在以前，聽(tīng)到這種“不和諧”的聲音，我會(huì)火冒三丈，還會(huì)毫不留情地“打壓”下去?？墒亲詮奈倚ｉ_(kāi)展了“學(xué)陶用陶”的活動(dòng)之后，我一直在感悟“愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”這句話的內(nèi)涵，便決定實(shí)踐陶行知先生的教育思想。

說(shuō)起我們班的小奧，其遭遇實(shí)在令人生憐：三年級(jí)時(shí)，他父親因?yàn)槲颈皇杖輳?qiáng)制戒毒；母親負(fù)氣出走，杳無(wú)音信；他只能跟著年邁的爺爺生活。

這孩子天資聰慧，一、二年級(jí)的時(shí)候是個(gè)人見(jiàn)人夸的好學(xué)生，但自從發(fā)生這場(chǎng)家庭變故后，他就像變了一個(gè)人，精神萎靡不振，上課不是睡覺(jué)就是打呵欠，曠課、遲到成家常便飯，作業(yè)愛(ài)交不交，成績(jī)一落千丈，更讓人生氣的是，他開(kāi)始作弄人，不是藏同學(xué)的課本，撕同學(xué)的作業(yè)，便是偷同學(xué)的筆墨……

看到小奧前后判若兩人的表現(xiàn)，他的爺爺心急如焚，三番五次語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他進(jìn)行教導(dǎo)，卻收效甚微。小奧的爺爺與我交流時(shí)，每每語(yǔ)未出而淚先下。

作為小奧的班主任，我不能眼睜睜地看著小奧這樣“我行我素”，否則就是失職，我經(jīng)常冥思苦想：該如何是好？

現(xiàn)在不就是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)嗎？我想好對(duì)策，故意若無(wú)其事地走進(jìn)教室。雖然教室里靜得出奇，但是我明顯地感覺(jué)到這靜里透著一股忐忑的氣氛。

我打破教室里的寂靜，嚴(yán)肅地問(wèn)：“剛才是哪個(gè)‘助人為樂(lè)的‘小城管給大家通風(fēng)報(bào)信？”

“小奧！”全班學(xué)生不約而同、理直氣壯地回答，小奧則低著頭。

“剛才你們是不是在吵鬧？是不是聽(tīng)到了小奧的提醒后才靜了下來(lái)？”

“是！”學(xué)生們聽(tīng)了我的話有些不好意思，有些緊張，還有些不知所措。

“那么你們是不是應(yīng)該感謝小奧的好意？”

“應(yīng)該！”

“那我們就用掌聲感謝小奧吧！”我有意提高了聲音。

在學(xué)生們熱烈的掌聲中，緊張的氣氛一下子得到了緩解，小奧也露出了微笑。

“其實(shí)小奧的叫法有一定的道理，因?yàn)椤枪芎汀蠋煻际枪苋说?。但是‘城管和‘老師又有很大的區(qū)別?！枪芄艽笕耍瑢?duì)那些違法的人可以鐵面無(wú)私地進(jìn)行處罰；而老師管你們，對(duì)那些違反紀(jì)律的同學(xué)只能進(jìn)行批評(píng)教育。老師這樣做是不是對(duì)你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呀？”

“是！”全班學(xué)生異口同聲。

“小奧，既然老師是關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的人，你叫老師‘城管是不是有點(diǎn)不尊重老師呀？”小奧紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師不會(huì)隨意處罰你們，但是不處罰并不意味著你們就可以胡來(lái)，”我話鋒一轉(zhuǎn)，趁熱打鐵，“我們不能胡來(lái)，不能由著性子違反紀(jì)律，更不能因?yàn)橥獠凯h(huán)境而放任自己、自暴自棄，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)！”學(xué)生一邊回答，一邊思索著我的話。小奧臉紅紅的，但愿這番對(duì)話能讓他有所觸動(dòng)。

我知道，一節(jié)課不足以改變學(xué)生的想法，但是我起碼讓小奧和其他學(xué)生知道老師是愛(ài)他們的。我堅(jiān)信：有愛(ài)就有希望！

（責(zé)編 秦越霞）