了解命題特點(diǎn) 把握備考方向

于小江

綜觀2014年的全國(guó)高考，廣西是全國(guó)唯一也是最后一個(gè)使用大綱卷的省份。2015年，廣西將迎來(lái)普通高中課程改革后的第一次新課標(biāo)高考。本文嘗試從分析今年的命題特點(diǎn)入手，結(jié)合明年高考的新形勢(shì)，對(duì)來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)及高考備考提出教學(xué)建議。

一、2014年全國(guó)高考大綱卷（廣西）語(yǔ)文試題的命題特點(diǎn)

今年我區(qū)的全國(guó)高考大綱卷試題，更多地體現(xiàn)了新課程理念，又緊密結(jié)合我區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，擔(dān)負(fù)起了引導(dǎo)我區(qū)普通高中語(yǔ)文教學(xué)向新課標(biāo)過(guò)渡的重任。具體說(shuō)來(lái)，今年的命題有以下一些特點(diǎn)：

1.科學(xué)性

今年的試題，無(wú)論從測(cè)量目標(biāo)的構(gòu)成、比例，試題的難易度，還是從試題類(lèi)型上，都充分體現(xiàn)了“考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、考查語(yǔ)文基本能力和考查思維能力三考緊密結(jié)合，其中又以考查能力為主”的命題思想，著重對(duì)漢語(yǔ)言文字的規(guī)范掌握及實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考查，試卷中“識(shí)記、理解，分析綜合，鑒賞評(píng)價(jià)，表達(dá)應(yīng)用”等語(yǔ)文層級(jí)目標(biāo)考核與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱提出的目標(biāo)一致，試卷結(jié)構(gòu)、題量與賦分基本穩(wěn)定，有新題型，但沒(méi)有偏題、怪題，難度適中，有較強(qiáng)的區(qū)分度，可突出選拔功能，考試結(jié)果符合考試大綱“應(yīng)具有較高的信度效度以及必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度”的要求，較為準(zhǔn)確地反映出了我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及考生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.思想性

今年的考題思想性較為突出。高考承載著選拔與評(píng)價(jià)的功能，也發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。考生通過(guò)答題，可以加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、社會(huì)責(zé)任感、憂(yōu)患意識(shí)等價(jià)值觀、人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí)。比如今年取材于真實(shí)感人的新聞事件的作文題“農(nóng)民工與醫(yī)藥費(fèi)”，讓考生從新聞當(dāng)事人老王和醫(yī)院以及老板之間誠(chéng)摯信任、互敬互助的關(guān)系中，聯(lián)想到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“友善、和諧、誠(chéng)信、敬業(yè)、平等、文明”等關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并從積極角度去思考人生?，F(xiàn)代文閱讀材料，是有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的內(nèi)容，在設(shè)題上引導(dǎo)考生關(guān)注以下事實(shí)：中國(guó)的建筑之所以以木材為主，與國(guó)外以石材為主的建筑理念有較大差異，是因?yàn)槲覈?guó)古人有崇尚“人本”、厲行節(jié)儉、與大自然和諧共處的主流價(jià)值觀?？忌陂喿x并關(guān)注這些材料的同時(shí)，可增強(qiáng)民族自豪感。

3.時(shí)代性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的要求。今年的試題在選材上貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出了時(shí)代精神。如信息讀取能力是現(xiàn)代社會(huì)即大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該具備的基本能力，教育部考試中心語(yǔ)文命題專(zhuān)家認(rèn)為：“信息時(shí)代的閱讀對(duì)象不再僅僅限于文字，對(duì)數(shù)據(jù)、表格、圖片中信息的獲取、加工和轉(zhuǎn)化是大數(shù)據(jù)時(shí)代和多媒體時(shí)代對(duì)人處理、加工信息能力的必然要求，也是一個(gè)即將接受高等教育的學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。”在今年的試卷中，有兩處最為明顯的考查：第4題是把網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)的閱讀進(jìn)行比較，選擇最為恰當(dāng)?shù)囊唤M銜接句子；第20題是直接運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的題目，要求通過(guò)圖表提供的數(shù)據(jù)信息，總結(jié)出我國(guó)2008年到2012年城鄉(xiāng)居民人均文化消費(fèi)的特點(diǎn)。這些題目時(shí)代特征非常明顯，可以引導(dǎo)考生拓寬閱讀的視野，面向迅速發(fā)展的時(shí)代和社會(huì)需求，提高綜合素質(zhì)。

4.思辨性

今年的試題具有一定的思辨性。北京大學(xué)著名教授溫儒敏認(rèn)為：“現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力，這當(dāng)然和語(yǔ)文教學(xué)的偏頗相關(guān)，但高考語(yǔ)文也責(zé)無(wú)旁貸?！庇袑?zhuān)家指出，思辨能力包括以下要素：判斷論據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性；判斷推理的質(zhì)量和邏輯的一致性；察覺(jué)出那些已經(jīng)明說(shuō)或未明說(shuō)的偏見(jiàn)、立場(chǎng)、意圖、假設(shè)及觀點(diǎn)；從多角度考查合理性；在更大的背景中檢查實(shí)用性；評(píng)價(jià)事物的價(jià)值和意義；預(yù)測(cè)可能的后果等。今年的試題在這些方面都有所加強(qiáng)。比如試卷的第二大題就是考查判斷推理等邏輯知識(shí)的，有判斷論據(jù)的可靠性、判斷推理是否成立、判斷已然或未然、預(yù)測(cè)可能的后果等。此外，試卷的第18題也是一道重視思辨的全新的題目：試題給出招聘值班經(jīng)理的六項(xiàng)內(nèi)容，要求考生按性質(zhì)將它們分為兩類(lèi)，并為每類(lèi)命名，考查的是分析、歸納、抽象的能力。作文題中，雖然“老王生病”這則材料與去年的材料有些相似，但在評(píng)卷過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展等級(jí)中“深刻”的要求，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系、觀點(diǎn)具有啟發(fā)性等，該題對(duì)考生的理性分析能力的要求更高了。

5.銜接性

今年高考對(duì)于我區(qū)的普通高中來(lái)說(shuō)，意謂著一個(gè)大綱卷時(shí)代的結(jié)束，因此今年的廣西高考肩負(fù)的一個(gè)重要使命，就是引導(dǎo)廣大師生向新課標(biāo)高考過(guò)渡，今年的試題對(duì)此已經(jīng)做出了有益的嘗試。如第四大題第13小題文言文的默寫(xiě)，一改過(guò)去直接填空補(bǔ)出上句或下句的做法，而是通過(guò)理解的方式考查記憶的程度，如“《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中，表現(xiàn)文天祥民族氣節(jié)以及舍生取義生死觀的千古名句是什么”，這與全國(guó)高考新課標(biāo)卷對(duì)名句默寫(xiě)的考查方式一致。又如新課標(biāo)全國(guó)語(yǔ)文考試大綱在文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的要求中提出了“探究”的能級(jí)要求，提出“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”或“發(fā)掘文本所反應(yīng)的人生價(jià)值和時(shí)代精神”，“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”。今年試卷中的文學(xué)作品閱讀題的閱讀材料就是一篇蘊(yùn)含了較為深刻的歷史背景，同時(shí)可以看到作者積極向上的心理特征的美文，而且從題目的設(shè)計(jì)上也可看到這個(gè)特征，如“雨給作者留下了哪些難忘的記憶？聽(tīng)雨讓他明白了什么道理”等。另外，第六大題加大了語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，重視考生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是新課標(biāo)的要求。

二、新學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)建議及備考方向

針對(duì)以上考題特點(diǎn)和我區(qū)考生的基本情況，建議新學(xué)年以后我區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)和來(lái)年備考，應(yīng)多關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.建構(gòu)知識(shí)體系，提升能力層級(jí)

語(yǔ)文是一門(mén)科學(xué)，有它自己的知識(shí)體系。每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該熟悉它，并且要認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生建構(gòu)起語(yǔ)文知識(shí)體系是我們語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。如語(yǔ)法知識(shí)中的詞性、短語(yǔ)、單句、復(fù)句等知識(shí)，閱讀鑒賞中的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等知識(shí)，人物刻畫(huà)中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等知識(shí)，文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法以及特殊句式的用法等最基本的文言文知識(shí)等。語(yǔ)文知識(shí)是相應(yīng)語(yǔ)文能力形成的必要前提。

大綱卷語(yǔ)文高考考查五個(gè)方面的能力，它們是識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、鑒賞評(píng)價(jià)，是由低到高的五個(gè)層級(jí)。識(shí)記是最基本的層級(jí)，要求記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名句名篇等；理解、分析綜合都是在識(shí)記層級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高的能力層級(jí)；表達(dá)應(yīng)用是在前三種能力基礎(chǔ)上的發(fā)展層級(jí)；鑒賞評(píng)價(jià)則是以識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用為基礎(chǔ)的發(fā)展層級(jí)。因此，高一層級(jí)的能力總是從低層級(jí)的能力發(fā)展而來(lái)，如要鑒賞文學(xué)作品，需要一定的文學(xué)文化常識(shí)，需要一定的理解分析能力，在此基礎(chǔ)上，才能表達(dá)我們對(duì)作品的藝術(shù)價(jià)值、思想水平的認(rèn)識(shí)并做出評(píng)價(jià)。正如王榮生先生所說(shuō)：“從語(yǔ)文課程的觀點(diǎn)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，首先是個(gè)知識(shí)的問(wèn)題，合宜的能力要由適當(dāng)?shù)闹R(shí)來(lái)建構(gòu)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生診斷自己新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，掌握語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，為能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

要特別指出的是，《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》語(yǔ)文學(xué)科的考試內(nèi)容中還提出了對(duì)“探究”能力的考查要求，“指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力等級(jí)”。而且，今年的試題中已經(jīng)出現(xiàn)了向考查“探究”能力過(guò)渡的題型。所以，明年的高考備考，老師們應(yīng)該對(duì)此多加注意。

2.關(guān)注社會(huì)生活，積極思考人生

“生活處處有語(yǔ)文”，這是人們常說(shuō)的大語(yǔ)文觀。我們要向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要學(xué)習(xí)“活”的語(yǔ)文，有生命的語(yǔ)文。而在我們以往的教學(xué)實(shí)踐中，老師們過(guò)度重視考試技巧，重視解答題目，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，卻缺乏對(duì)原生態(tài)的社會(huì)生活的關(guān)注，這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生只懂考試，視野狹窄，還有可能將語(yǔ)文教成“死”的語(yǔ)文。今年教育部公布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確了開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具體方向，即開(kāi)展以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育，開(kāi)展以“仁愛(ài)共濟(jì)、立己達(dá)人”為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛(ài)教育，開(kāi)展以“正心篤志、崇德弘毅”為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入課程和教材體系，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中考、高考中的比重。今年的作文題就是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁愛(ài)共濟(jì)、立己達(dá)人”等內(nèi)容的一個(gè)再認(rèn)識(shí)，也是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)。今年的第20題，要求通過(guò)圖表提供的信息，總結(jié)出我國(guó)2008年到2012年城鄉(xiāng)居民人均文化消費(fèi)的特點(diǎn)。通過(guò)圖表數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，是大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征；作為一個(gè)現(xiàn)代人，圖表文的轉(zhuǎn)換應(yīng)該得心應(yīng)手，但是許多考生卻缺乏這種能力。另外，這個(gè)題目還有一個(gè)關(guān)鍵詞，就是“文化”。文化大發(fā)展是近年來(lái)國(guó)家提倡的一個(gè)基本方針，但是一些考生在答題時(shí)卻“忽略”了這個(gè)關(guān)鍵詞，根源在于學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)和備考中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，應(yīng)該成為我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。我們可以通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用課外閱讀、廣播電視報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、博覽會(huì)、紀(jì)念館、文物古跡、民俗風(fēng)情、日常生活等課程資源，拓寬學(xué)生的“閱讀”視野，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)分析研究，學(xué)會(huì)思考人生，對(duì)自然、社會(huì)和人生擁有自己的感受和思考。

3.注重積累整合，加強(qiáng)整體閱讀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中學(xué)生應(yīng)在“積累、整合”上獲得發(fā)展，“能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累”，“通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是需要長(zhǎng)期積累的，僅靠高三年級(jí)一年時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在閱讀積累方面，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》有明確的規(guī)定：“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！钡?，據(jù)有關(guān)調(diào)查，新課標(biāo)提出的“讀整本書(shū)”的要求，基本上形同虛設(shè)。學(xué)生們忙于做各種各樣的練習(xí)題，根本無(wú)暇讀完讀熟一部書(shū)甚至一篇完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，微博微信早已成為人們常用的交流方式，碎片化的閱讀已經(jīng)成為常態(tài)，讓人忽略了整體閱讀，“他們的知識(shí)面似乎很寬，但膚淺無(wú)根，華而不實(shí)，只知其表，不知其里”。閱讀對(duì)人的發(fā)展很重要，他讓陽(yáng)光照進(jìn)心里，它讓人幸福、高尚，充滿(mǎn)好奇和探索精神，它構(gòu)筑人的精神世界。溫儒敏教授指出：“語(yǔ)文課的要義就是培養(yǎng)讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，過(guò)去高考語(yǔ)文命題對(duì)這方面是不夠重視的，現(xiàn)在有改進(jìn)，將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。那么怎樣讀書(shū)呢？精讀略讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，短文與長(zhǎng)篇相結(jié)合，注重內(nèi)心感受，加強(qiáng)整體閱讀。從閱讀對(duì)象的整體出發(fā)，去領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)其中各個(gè)部分、各個(gè)要素的意義和作用，又從部分、要素與整體的聯(lián)系中去全面、深入、準(zhǔn)確地把握本質(zhì)。我們要把高中的語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，整體策劃，全面安排，通過(guò)多種形式促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。

4.加強(qiáng)理性思維，加深思維深度

今年試題的一個(gè)較為突出的特點(diǎn)，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的思辨力，這也是我們課程改革的方向，也將是今后高考考查的方向。高考是一把檢驗(yàn)理性思維深度的尺子。但是，在多年高考中，學(xué)生已經(jīng)形成了一些答題的套路，導(dǎo)致后續(xù)考生在作文中“套作”現(xiàn)象突出，考生思考社會(huì)問(wèn)題浪漫化、文藝化。大家都在尋找突破的關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)思辨性考查就是一個(gè)很好的破解方法。尤其在作文教學(xué)中，我們不光要有“事實(shí)勝于雄辯”的認(rèn)識(shí)，更要有“以理服人”的本事，要學(xué)會(huì)在提出了正確的觀點(diǎn)后，通過(guò)理性的分析證實(shí)觀點(diǎn)的正確性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖吕⑼评砑捌渌C據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。因此，老師在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)一點(diǎn)邏輯知識(shí)，掌握一些理性思維的方法，可以讓他們成長(zhǎng)得更快。今年試題中的材料，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政、哲學(xué)、歷史、科技等方面，拓寬了學(xué)生思維的角度，同時(shí)更加注重學(xué)生的分析、歸納及辯證思考能力。雖然在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不一定要學(xué)生死記邏輯概念，但一定要將邏輯知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解這個(gè)世界是在不斷發(fā)展的，事物之間是彼此聯(lián)系的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)看世界，學(xué)會(huì)看到事物的因果關(guān)系，看到事物的矛盾性，學(xué)會(huì)尋找事物的規(guī)律性，學(xué)會(huì)根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行判斷推理，學(xué)會(huì)理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)思維的活躍度。

（責(zé)編 白聰敏）