“狀元”復(fù)讀你怎么看

8月，如火如荼的高考錄取已近尾聲，但有關(guān)高考的話題仍在熱議中，“狀元復(fù)讀后又成狀元”便是其中之一。據(jù)媒體報(bào)道，去年遼寧省的高考文科“狀元”劉丁寧，在入讀香港大學(xué)一個(gè)月后，放棄72萬(wàn)元全額獎(jiǎng)學(xué)金，選擇退學(xué)復(fù)讀，希望能入讀北京大學(xué)中文系，追求更純粹的國(guó)學(xué)夢(mèng)。今年，她以666分的高考成績(jī)?cè)俅纬蔀檫|寧省高考文科”狀元”。這次，她毫不猶豫地填報(bào)了北京大學(xué)中文系并順利被錄取。對(duì)于這一事件，輿論褒貶不一。

點(diǎn)贊：勵(lì)志與追夢(mèng)的榜樣

@趙逸云（中學(xué)教師）：僅就高考而言，我們需要像劉丁寧這樣的榜樣，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，目標(biāo)明確，有執(zhí)著的追求和夢(mèng)想，激勵(lì)著許多奮斗在高中求學(xué)階段的學(xué)生。

@李云飛（中學(xué)教師）：劉丁寧能很勇敢地放棄，很勇敢地站出來(lái)，聽(tīng)從自己“內(nèi)心的召喚”，不隨波逐流，這是很多大一學(xué)生做不到的。相比那些盲目報(bào)考大學(xué)的人，劉丁寧從一開(kāi)始目標(biāo)就非常明確，這是值得學(xué)習(xí)的。

@江南獨(dú)釣（熱心網(wǎng)友）：無(wú)論劉丁寧的做法反映了哪些教育弊端、觸碰了哪些無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，我們都應(yīng)該尊重她個(gè)人的選擇，這種選擇與“狀元”身份無(wú)關(guān)。對(duì)于這個(gè)勇敢執(zhí)著的小姑娘，大家理應(yīng)先點(diǎn)贊。

追問(wèn)：復(fù)讀影響了高考公平

@唐 飛（時(shí)評(píng)人）：出于升學(xué)率、“名校率”方面的考慮，很多高中當(dāng)然愿意接收像劉丁寧這樣的“學(xué)霸”復(fù)讀，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中會(huì)特別照顧，這無(wú)疑會(huì)占用部分優(yōu)質(zhì)教育資源。

@榆林木木（中學(xué)生）：原本成績(jī)就很好、已經(jīng)有過(guò)高考復(fù)習(xí)和考試經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生選擇復(fù)讀，從哪方面來(lái)說(shuō)都具有諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)屆生而言很不公平。

@張過(guò)文（時(shí)評(píng)人）：在我國(guó)，目前優(yōu)質(zhì)教育資源還是較為緊張的，不少學(xué)生只能望名校而興嘆。劉丁寧原本就讀的港大是名校，退學(xué)復(fù)讀后又考上北大，進(jìn)退之間，其實(shí)無(wú)異于占掉了兩次就讀名校的資格，不利于高校優(yōu)化招生。

@杜 力（教育行政部門(mén)管理人員）：某些地方，如果某些復(fù)讀生成績(jī)突出，就直接轉(zhuǎn)為正式應(yīng)屆生；應(yīng)屆生成績(jī)不好的，就勸其不參加當(dāng)年高考而直接復(fù)讀。通過(guò)這樣的篩選，其高考升學(xué)率明顯提高了。這種亂象才是最大的不公！

建議：不如早一年到社會(huì)中歷練

@方作蓮（學(xué)生家長(zhǎng)）：劉丁寧的例子或許只是個(gè)案，我不去評(píng)判其中的好壞。我只是覺(jué)得，在目前的就業(yè)形勢(shì)下，如果考上的學(xué)校還是不錯(cuò)的，就沒(méi)必要再去復(fù)讀了，不如早一年升學(xué)，早一年到社會(huì)中歷練。

@阿麗麗（某公司職員）：作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我想說(shuō)的是，同學(xué)，將來(lái)你要融入的是社會(huì)而不是某個(gè)大學(xué)，與其浪費(fèi)一年去嚼那些早爛掉的知識(shí)，不如早些進(jìn)社會(huì)鍛煉，早晚你會(huì)知道生存能力和文憑哪個(gè)更重要。

@何大勇（某高中校長(zhǎng)）：復(fù)讀需謹(jǐn)慎。尤其是對(duì)于高分復(fù)讀生來(lái)說(shuō)，復(fù)讀一年能鞏固知識(shí)，但能否在考場(chǎng)上正常發(fā)揮、考上理想的大學(xué)和專業(yè)，還得打個(gè)問(wèn)號(hào)。這里面的風(fēng)險(xiǎn)，還是要好好掂量的。

@勞慶功（心理學(xué)家）：我倒認(rèn)為名校生是弱勢(shì)群體，辛苦沖刺進(jìn)了名校，容易產(chǎn)生懈怠心理，在大學(xué)里變得很普通，在就業(yè)時(shí)又“高不成低不就”。反倒是那些普通大學(xué)的畢業(yè)生，認(rèn)清了方向，踏實(shí)就業(yè)，有了更好的發(fā)展。從這個(gè)角度看待“復(fù)讀”，你能否悟出點(diǎn)什么呢？

思考：能否從制度層面解決這一問(wèn)題

@李芳芳（教育學(xué)者）：如果我們有自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，那么去年劉丁寧完全可以從香港大學(xué)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入北京大學(xué)，就不用再耽誤復(fù)讀的時(shí)光了。但這必須有一套科學(xué)的制度，處理好哪些大學(xué)間可以自由轉(zhuǎn)學(xué)、這些大學(xué)“等級(jí)”如何劃定等問(wèn)題。

@于景龍（時(shí)評(píng)人、教師）：哪怕不能做到自由轉(zhuǎn)學(xué)，但能否實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)的“成績(jī)通用”，比如去年的高考成績(jī)今年仍可用，高校每年拿出一定的招生名額即可，這樣能一定程度上解決因“復(fù)讀”出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

@王 河（大學(xué)教授）：從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，還是要深入推進(jìn)高考制度改革，實(shí)現(xiàn)多元錄取，不搞一考定終身，不搞高校定向招生，如果條件符合，多所高校可同時(shí)向考生發(fā)出錄取邀請(qǐng)，讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利。

（責(zé)編 歐金昌）