農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的發(fā)展策略研究

丁欣DING Xin；楊秀明YANG Xiu-ming

（①青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院，西寧810016；②青海省門源縣城關(guān)第二小學(xué)，門源810300）

0 引言

隨著社會信息化程度的不斷提高，為加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，配合農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的建設(shè)計劃，2005年4月，教育部啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃[1]。由于各種實際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，教師的教育技術(shù)能力存在著不少的困難和問題。

1 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的現(xiàn)狀及問題

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件和基礎(chǔ)設(shè)施的差異，以及農(nóng)村中小學(xué)教師自身的信息化教育技術(shù)知識和觀念比較匱乏落后，很大程度上阻礙了農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育的發(fā)展與普及。為了客觀、真實地了解青海省農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，以及存在的問題，此次對青海海北地區(qū)門源回族自治縣的中小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并實地考察了青海省門源縣城關(guān)第二小學(xué)，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在下列問題：

1.1 師資隊伍建設(shè)不穩(wěn)定 雖然近些年學(xué)校不斷補充青年教師，但農(nóng)村中小學(xué)仍普遍存在專業(yè)教師匱乏，師資隊伍建設(shè)不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理的問題。圖1顯示了此次調(diào)查的師資結(jié)構(gòu)的分析情況。由于門源縣地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，許多教師來自農(nóng)村、牧區(qū)，因此，少數(shù)民族教師比例很高；女性教師占大多數(shù)；新進(jìn)教師非常少；學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師非常緊缺；缺少研究生學(xué)歷的人才。

圖1 師資結(jié)構(gòu)分析

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱 以調(diào)查學(xué)校為例，學(xué)校有教師81人，教師用電腦22臺，其中6臺用于行政辦公，平均5人擁有一臺電腦用于教師教學(xué)；學(xué)生1900余人，擁有電腦107臺；衛(wèi)星接收系統(tǒng)只有1套，信息資源極其匱乏。主管信息教育的教師2名，其中1名本科。由于缺乏資金，沒有足夠的信息化設(shè)施投入與建設(shè)，是影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的重要制約因素。

1.3 管理評價機(jī)制不完善 學(xué)校主要以教師的教學(xué)成績作為管理和評價的依據(jù)，調(diào)查了解到，各學(xué)校對教師尤其是中層以上領(lǐng)導(dǎo)考核時，并不包括信息化教育能力考核，學(xué)校沒有統(tǒng)一的信息化教育的管理制度和規(guī)劃，因此嚴(yán)重影響了學(xué)校教師應(yīng)用信息化教育技術(shù)的積極性。

1.4 信息素養(yǎng)和教育觀念滯后 分析調(diào)查結(jié)果，農(nóng)村中小學(xué)教師工資和待遇相對較低，工作較復(fù)雜，專業(yè)化水平較低，因此從教師對信息化教育技術(shù)的了解程度和關(guān)注程度、利用程度可以看出（見表1），偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在信息化教育素養(yǎng)、信息化教育觀念、信息化知識結(jié)構(gòu)、信息化教學(xué)能力等方面普遍認(rèn)識不足、態(tài)度消極。

表1 信息素養(yǎng)調(diào)查

1.5 培訓(xùn)模式和培訓(xùn)體系陳舊 由于農(nóng)村許多教師家中沒有電腦或并未接入互聯(lián)網(wǎng)，因此很少使用因特網(wǎng)、電子郵件和電子課件，使用較多的資源僅僅是Word文檔。另外還有很多問題有待進(jìn)一步貫徹解決：①培訓(xùn)內(nèi)容“一刀切”，內(nèi)容組織不夠合理，不注重教師的實際需求和差異性；②培訓(xùn)模式單一、老化，未考慮教師成人學(xué)習(xí)的特點；③培訓(xùn)后沒有技術(shù)支持，由于農(nóng)村教師的信息技術(shù)能力和相關(guān)理論知識非常欠缺，在教學(xué)過程中遇到這樣那樣的問題得不到有效解決，影響了積極主動性。

2 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力發(fā)展的策略

2.1 原則 培訓(xùn)應(yīng)嚴(yán)格遵循中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)[1]，按照適用于本地區(qū)教師的實際水平組織；還應(yīng)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育觀念，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)能力的同時，更要注重信息技術(shù)教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和信息化教育素養(yǎng)的統(tǒng)一性認(rèn)識；信息技術(shù)教育能力的提高，是教師職業(yè)成長和終身學(xué)習(xí)的過程，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)制定長期計劃、總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，形成對教師信息技術(shù)教育能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和長期支持。

2.2 策略 ①立足實際情況。立足于本地區(qū)、本學(xué)校信息技術(shù)的實際情況，避免形式主義，踏踏實實做事。②強(qiáng)化師資隊伍，提高教師信息素養(yǎng)。針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育的實際需要，應(yīng)控制教師流失，避免經(jīng)過培訓(xùn)的技術(shù)人才“跳槽”，還需加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的技能培訓(xùn)，另外應(yīng)不斷引進(jìn)技術(shù)人才，給予相應(yīng)政策“重用”、“特用”、“普用”人才，全面提高學(xué)校教師信息技術(shù)教育能力。在師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)中，應(yīng)正確評估和對待年齡差異、崗位差異、應(yīng)用差異、專業(yè)差異等問題。③籌措資金保障，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從上級部門、主管部門、社會各界等各方面拓寬籌資渠道，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮和利用原有設(shè)備、新進(jìn)設(shè)施的信息化功效，“以舊換新”、“以少帶多”、“節(jié)約資源”等技術(shù)保障，提高信息技術(shù)與設(shè)施的價值和利用率。④改革評價機(jī)制，促進(jìn)教師信息化應(yīng)用。建立健全學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、方案和管理制度，將信息技術(shù)教育能力納入領(lǐng)導(dǎo)干部和教師考評、技能考核內(nèi)容，應(yīng)用能力不斷更新、不斷發(fā)展，才能充分調(diào)動教師應(yīng)用信息化教育技術(shù)的積極性。⑤轉(zhuǎn)變教育觀念，提高信息化素質(zhì)。教師只有以積極的態(tài)度正確理解信息化教育的深度和廣度，才能有效地促進(jìn)教師信息技術(shù)教育能力的發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)盡可能多地開放機(jī)房、組織討論、參加培訓(xùn)，讓教師從實際工作和經(jīng)驗中轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的認(rèn)識。⑥完善培訓(xùn)體系，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展與更新；多種培訓(xùn)模式相結(jié)合，講授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式應(yīng)用，注重教師成人學(xué)習(xí)的特點；培訓(xùn)后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、留言板、電子郵件等形式給予問題解答、技術(shù)支持，還可以通過建立教師QQ群、討論組、學(xué)習(xí)Blog等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高教師信息技術(shù)教育能力。

3 結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是一個長期持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，其發(fā)展策略和能力的提高也是一個不斷完善的過程，要在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，立足實際，更新觀念，因地制宜，采取有效的措施才能解決問題，才能不斷提高教師信息技術(shù)教育能力。

[1]何克抗主編.教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員·初級)[M].北京：高等教育出版社，2005，11.

[2]李東晨.簡述中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的特點和原則與實現(xiàn)[OL].http://wenku.baidu.com/view/1cfad61ca76e58fafab003 01.html，2002，1.

[3]黃純國.利用混合學(xué)習(xí)模式提升教師信息化教學(xué)能力的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（7）:62-65.