云時(shí)代創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

內(nèi)容摘要：我國(guó)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)整體水平低下且結(jié)構(gòu)不合理，加強(qiáng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，是國(guó)家人才培養(yǎng)、企業(yè)用人和大學(xué)生就業(yè)的共同需要。必須結(jié)合云時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和人才需求的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長(zhǎng)路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，才能全面完成國(guó)家《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》提出目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：云時(shí)代 創(chuàng)新型 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

引言

我國(guó)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)整體水平仍然偏低，大專(zhuān)及以下學(xué)歷的人員占較大比重，會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)也不盡合理。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格為例，截至2009年底，具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的人數(shù)為392.4萬(wàn)人，其中初級(jí)職稱(chēng)為256萬(wàn)人，占65%，中級(jí)職稱(chēng)為127萬(wàn)人，占32.5%，高級(jí)職稱(chēng)為9.4萬(wàn)人，僅占2.5%，呈現(xiàn)出初級(jí)會(huì)計(jì)人才供大于求，中級(jí)會(huì)計(jì)人才明顯不足，高級(jí)會(huì)計(jì)人才特別是創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重緊缺的局面。必須要加快高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》中提出的“會(huì)計(jì)人員中受過(guò)高等教育的比例達(dá)到80%”的要求，并分步實(shí)現(xiàn)“到2015年，實(shí)現(xiàn)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)人才比例為60： 35：5；到2020年，使這一比例為50： 40：10”目標(biāo)。

目前信息化發(fā)展已步入云時(shí)代，對(duì)教育教學(xué)的影響主要表現(xiàn)為教育資源云端化，云計(jì)算輔助教學(xué)蓬勃發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生管理、科研及教務(wù)管理呈現(xiàn)移動(dòng)趨勢(shì)，移動(dòng)終端成為校園文化新載體；社交網(wǎng)絡(luò)加速教育的社會(huì)化進(jìn)程，緊密聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭和社會(huì)，深入實(shí)踐素質(zhì)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，把信息技術(shù)融入教改平臺(tái)已成必然。2012年3月，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）中提出探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的新模式；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)；推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革提供了政策支撐。

云時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式

云時(shí)代不僅是技術(shù)的變革，還深刻影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和理念、進(jìn)而改變社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和人們的消費(fèi)習(xí)慣和行為方式。云時(shí)代突破組織局限、突破時(shí)空局限、突破資源局限，企業(yè)將高居云端，企業(yè)邊界將全面融合，企業(yè)資源將不斷整合，企業(yè)逐漸扁平化，成為一體化的大協(xié)作平臺(tái)式企業(yè)，其市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理都將立足“云平臺(tái)”，企業(yè)的決策支持、內(nèi)部溝通、部門(mén)協(xié)作、行文發(fā)布、通知公告、文化建設(shè)、知識(shí)共享等方面通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)和云應(yīng)用服務(wù)兩個(gè)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。云時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式如圖1所示。

云時(shí)代的企業(yè)是信息化企業(yè)，其基本特征表現(xiàn)為：一是財(cái)務(wù)信息化，物流、資金流和信息流同步；二是供應(yīng)鏈信息化，產(chǎn)供銷(xiāo)一體化精細(xì)管理；三是生產(chǎn)制造信息化，過(guò)程控制智能化。

云時(shí)代創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才需求特點(diǎn)

云時(shí)代下，各種知識(shí)快速折舊 、經(jīng)營(yíng)環(huán)境快速變化、信息平臺(tái)快速升級(jí)、管理機(jī)制加速轉(zhuǎn)型、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，作為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，必須應(yīng)對(duì)新技術(shù)層出不窮，管理訴求千變?nèi)f化，做到“理解業(yè)務(wù)+掌握工具+擅長(zhǎng)溝通”。財(cái)政部于2009年印發(fā)《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并發(fā)布了可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）技術(shù)規(guī)范系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)暨企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并將此作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理科學(xué)化精細(xì)化的重要支撐，作為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才要求既熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，又掌握信息技術(shù)。

創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才素質(zhì)：云時(shí)代的企業(yè)，需要的是信息化人才，特別是創(chuàng)新型人才，具體而言，掌握管理信息化知識(shí)與技能，可以利用管理軟件處理業(yè)務(wù)；有適應(yīng)崗位需要的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才特征：一是能力復(fù)合，即懂管理、熟業(yè)務(wù)、會(huì)用管理軟件；二是需求量大，即無(wú)論大小機(jī)構(gòu)，任何組織都不可或缺；三是復(fù)利發(fā)展，即無(wú)天花板，隨知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累，個(gè)人價(jià)值會(huì)越來(lái)越大；且綜合素質(zhì)越高，上升空間越大。

創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才發(fā)展職業(yè)空間：要有寬度、高度和廣度。寬度：傳統(tǒng)行業(yè)到新興行業(yè)；制造類(lèi)到流通服務(wù)類(lèi)企業(yè)都有需要；崗位從銷(xiāo)售、實(shí)施、服務(wù)、信息化應(yīng)用、具體業(yè)務(wù)崗都可選。高度：發(fā)展無(wú)天花板，可從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階發(fā)展。廣度：從學(xué)財(cái)會(huì)、經(jīng)管、信管、計(jì)算機(jī)、物流等專(zhuān)業(yè)到其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)都可進(jìn)入，只要補(bǔ)充所欠缺的知識(shí)和技能，即可進(jìn)入到更廣闊的就業(yè)空間。

云時(shí)代創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

云時(shí)代的特征、云時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的改變和云時(shí)代創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才需求特點(diǎn)決定了創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須“云中尋夢(mèng)”。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，必須具備“管理+業(yè)務(wù)+管理軟件”知識(shí)，能合理解釋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)所采用的相關(guān)理論，掌握并嫻熟操作企業(yè)主流管理軟件，具有相關(guān)崗位的專(zhuān)業(yè)技能，擁有職場(chǎng)必備的職業(yè)素質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展，不斷提升個(gè)人價(jià)值，復(fù)利成長(zhǎng)（羅文潔，2008）。

（二）制定人才培養(yǎng)依據(jù)

以用導(dǎo)學(xué)，應(yīng)從企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)提煉出的“創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才”能力模型。培養(yǎng)系統(tǒng)應(yīng)用能力、項(xiàng)目管理能力，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化的專(zhuān)業(yè)技能；全面掌握專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)、IT知識(shí)、行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和管理軟件產(chǎn)品知識(shí)，構(gòu)建體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)有效溝通能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)影響力和服務(wù)客戶(hù)能力，造就全面化的職業(yè)素質(zhì)（黃麗霞，2006）。

（三）確定人才成長(zhǎng)路徑和職業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)路徑和職業(yè)發(fā)展分別如圖2、圖3所示。

初級(jí)人才培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是知自我，即要了解自身先天特質(zhì)，明晰職業(yè)發(fā)展方向，具備職業(yè)規(guī)劃能力；二是懂管理，即了解管理基本要素，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，具備基本知識(shí)儲(chǔ)備；三是會(huì)軟件，即了解企業(yè)管理軟件，掌握基礎(chǔ)操作技能，符合初級(jí)顧問(wèn)資質(zhì)。endprint

中級(jí)人才培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)主要目標(biāo)是熟業(yè)務(wù)，即熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，掌握軟件綜合應(yīng)用，符合中級(jí)顧問(wèn)資質(zhì)。

高級(jí)人才培養(yǎng)。目標(biāo)是強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)，即擁有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，具備項(xiàng)目管理能力，符合高級(jí)顧問(wèn)資質(zhì)。

（四）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系如圖4所示。具體可通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：

1.通過(guò)“科學(xué)、藝術(shù)、手藝”三大環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體包括：

科學(xué)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理解釋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所采用的相關(guān)理論。包含：ERP原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、組織設(shè)計(jì)與流程優(yōu)化等。

藝術(shù)：具備能夠在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中適應(yīng)崗位要求，解決企業(yè)問(wèn)題的能力。 包含：職業(yè)化素質(zhì)、溝通技巧、演講與表達(dá)能力。

手藝：嫻熟掌握主流管理軟件模塊操作，并能用主流管理軟件解決企業(yè)問(wèn)題。包含：財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈和生產(chǎn)制造等模塊的應(yīng)用以及項(xiàng)目仿真訓(xùn)練等。

2.通過(guò)“知識(shí)傳遞、能力獲取、勝任崗位”三個(gè)層面的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體包括：

以知識(shí)傳遞為目標(biāo)：該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變授課式教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要掌握活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。該層面中教師教知識(shí)，學(xué)生學(xué)知識(shí)。

以能力獲取為目標(biāo)：該環(huán)節(jié)中，教師做引導(dǎo)，學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到學(xué)習(xí)過(guò)程立體化、可視化。

以勝任崗位為目標(biāo)：該環(huán)節(jié)中，教師做指導(dǎo)，學(xué)生去創(chuàng)新。教師應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)課程開(kāi)發(fā)方法，確保教學(xué)內(nèi)容具有綜合性和包容性，訓(xùn)練學(xué)生多種能力。

（五）人才培養(yǎng)過(guò)程

人才培養(yǎng)過(guò)程分三個(gè)階段，具體如圖5所示。

1.學(xué)習(xí)階段。包括線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下面授，線(xiàn)上教學(xué)主要掌握管理理論和軟件操作，線(xiàn)下面授主要進(jìn)行項(xiàng)目仿真和能力強(qiáng)化。

線(xiàn)上教學(xué)：通過(guò)教師搭建云平臺(tái)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。該方式既不是用視頻替換老師，而是解放老師，有精力做更有意義的案例、答疑、互動(dòng)；也不是學(xué)生偷懶的工具，而是個(gè)性化教育，讓翹課的學(xué)生不被甩在后面。

線(xiàn)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，在內(nèi)容的制作、形式的創(chuàng)新都要講究豐富、生動(dòng)、實(shí)用和趣味性。理論知識(shí)講解擁有友好的UI設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)易動(dòng)漫人物，互動(dòng)教學(xué)，故事案例呈現(xiàn)，完整知識(shí)索引等，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)興趣曲線(xiàn)，安排章節(jié)內(nèi)容，給予學(xué)生最輕松的學(xué)習(xí)界面和習(xí)慣。通過(guò)云平臺(tái)可以構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)氛圍，方便師生交流，能方便引導(dǎo)大家課前預(yù)習(xí)、課中自由討論、課后持續(xù)互動(dòng)。

線(xiàn)下面授：主要采用“教室學(xué)回家習(xí)”的方式，有兩個(gè)層面：一是以老師為中心，老師是臺(tái)上的圣人，學(xué)生是臺(tái)下的超人，但可能效果參差不齊，差異較大；二是以學(xué)生為中心，老師是學(xué)生身邊的教練，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，效果因人而異但一定都有提高。

線(xiàn)下面授可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：采用真實(shí)企業(yè)數(shù)據(jù)案例進(jìn)行“項(xiàng)目仿真”；側(cè)重解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)和反思“行動(dòng)學(xué)習(xí)”；通過(guò)CEO/CFO/CIO/COO角色分配，以“小組互動(dòng)互助學(xué)習(xí)”、堅(jiān)持“每日一刻鐘”演講呈現(xiàn)；強(qiáng)化項(xiàng)目管理沙盤(pán)/信任溝通沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作分解、關(guān)鍵環(huán)節(jié)演練。

2.討論互動(dòng)階段。包括行動(dòng)學(xué)習(xí)和小組討論。通過(guò)建立學(xué)習(xí)興趣小組，鎖定某個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)“頭腦風(fēng)暴”總結(jié)，進(jìn)行科學(xué)分工，采用@式項(xiàng)目管理，遇到問(wèn)題及時(shí)@求助，最后匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，獲得答案。這種討論互動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，組員積極性更高，交流互動(dòng)更頻繁，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)更高。

全部課程結(jié)束后，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)實(shí)戰(zhàn)等多個(gè)層面提升就業(yè)能力，如就業(yè)指導(dǎo)、模擬面試等。

3.考核階段。分為線(xiàn)上考試和線(xiàn)下考試，考試合格后可取得全國(guó)信息化工程師ERP應(yīng)用認(rèn)證，真正練成管理軟件應(yīng)用的“金手指”，成為信息化企業(yè)搶聘的“香餑餑”。

（六）教學(xué)模式及課程設(shè)置

創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式及課程設(shè)置如圖6所示。

1.體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話(huà)、理解而達(dá)成的“我-你”關(guān)系，而不是單純的“授-受”關(guān)系。

在“知自我”階段，對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助測(cè)試對(duì)象了解自己的特質(zhì)和潛能，包括真實(shí)個(gè)性和行為模式分析、從事崗位的優(yōu)缺點(diǎn)、職業(yè)生涯建議等內(nèi)容，從而確定被測(cè)試者適合的職業(yè)類(lèi)型，提升其工作效益，幫助其提前制定個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)其人際關(guān)系的良性發(fā)展。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，探尋自我特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力，評(píng)估職業(yè)匹配度，成就精彩人生。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是學(xué)生自己在課堂之外通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)完成知識(shí)的接收，而原本授課的課堂變成了老師、學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)引導(dǎo)等。翻轉(zhuǎn)課堂將以老師講課、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)課堂變成了以學(xué)生為主的討論互動(dòng)課堂，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作精神的培養(yǎng)，成為未來(lái)教育模式的一次革命性創(chuàng)新。

通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，在線(xiàn)學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和軟件操作，掌握國(guó)內(nèi)主流管理軟件，全面實(shí)踐管理軟件在財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)管理等業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的應(yīng)用。

3.項(xiàng)目式教學(xué)。以“項(xiàng)目”的形式開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，其顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。endprint

通過(guò)大項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的企業(yè)ERP實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，包括項(xiàng)目規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)建、上線(xiàn)切換，持續(xù)支持等，達(dá)到熟悉企業(yè)完整業(yè)務(wù)流程，掌握軟件全模塊應(yīng)用，在某一領(lǐng)域能獨(dú)立開(kāi)展工作的目標(biāo)。

總之，以90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和授課模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的要求，他們不僅需要更潮流的信息教學(xué)資源和技術(shù)融入課程，更需要一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有結(jié)合云時(shí)代的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長(zhǎng)路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過(guò)程、課程體系設(shè)置和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新（見(jiàn)圖7），才能使我國(guó)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)真正做到“云中漫步”，實(shí)現(xiàn)“云中觀(guān)景”，全面完成《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃[EB/OL] . 2010-10-11，http：//kjs.mof.gov.cn/zhengwuxinxi/zhengcefabu/201010/t20101011_342074.html

2.中國(guó)網(wǎng).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. 2010-3-1，http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

3.中國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng).教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2012]4號(hào)）[EB/OL].2012-4-4，http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20120404203313055&cata_id= N231&menuNavKey=4854463

4.新道教育網(wǎng).管理信息化特色人才培養(yǎng)[EB/OL].2013-9-9，http：//www.seentao.com/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=110

5.羅文潔.高等院?！八男汀睍?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位[J].會(huì)計(jì)之友，2008（11）

6.黃麗霞.高等會(huì)計(jì)教育改革探析[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版），2006（6）

作者簡(jiǎn)介：

盧德湖（1969年-），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革。endprint

通過(guò)大項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的企業(yè)ERP實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，包括項(xiàng)目規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)建、上線(xiàn)切換，持續(xù)支持等，達(dá)到熟悉企業(yè)完整業(yè)務(wù)流程，掌握軟件全模塊應(yīng)用，在某一領(lǐng)域能獨(dú)立開(kāi)展工作的目標(biāo)。

總之，以90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和授課模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的要求，他們不僅需要更潮流的信息教學(xué)資源和技術(shù)融入課程，更需要一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有結(jié)合云時(shí)代的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長(zhǎng)路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過(guò)程、課程體系設(shè)置和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新（見(jiàn)圖7），才能使我國(guó)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)真正做到“云中漫步”，實(shí)現(xiàn)“云中觀(guān)景”，全面完成《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)。

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3.中國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng).教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2012]4號(hào)）[EB/OL].2012-4-4，http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20120404203313055&cata_id= N231&menuNavKey=4854463

4.新道教育網(wǎng).管理信息化特色人才培養(yǎng)[EB/OL].2013-9-9，http：//www.seentao.com/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=110

5.羅文潔.高等院?！八男汀睍?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位[J].會(huì)計(jì)之友，2008（11）

6.黃麗霞.高等會(huì)計(jì)教育改革探析[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版），2006（6）

作者簡(jiǎn)介：

盧德湖（1969年-），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革。endprint

通過(guò)大項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的企業(yè)ERP實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，包括項(xiàng)目規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)建、上線(xiàn)切換，持續(xù)支持等，達(dá)到熟悉企業(yè)完整業(yè)務(wù)流程，掌握軟件全模塊應(yīng)用，在某一領(lǐng)域能獨(dú)立開(kāi)展工作的目標(biāo)。

總之，以90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和授課模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的要求，他們不僅需要更潮流的信息教學(xué)資源和技術(shù)融入課程，更需要一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有結(jié)合云時(shí)代的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)依據(jù)、人才成長(zhǎng)路徑和職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過(guò)程、課程體系設(shè)置和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新（見(jiàn)圖7），才能使我國(guó)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)真正做到“云中漫步”，實(shí)現(xiàn)“云中觀(guān)景”，全面完成《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)。

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2.中國(guó)網(wǎng).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. 2010-3-1，http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

3.中國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng).教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2012]4號(hào)）[EB/OL].2012-4-4，http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20120404203313055&cata_id= N231&menuNavKey=4854463

4.新道教育網(wǎng).管理信息化特色人才培養(yǎng)[EB/OL].2013-9-9，http：//www.seentao.com/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=110

5.羅文潔.高等院校“四型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位[J].會(huì)計(jì)之友，2008（11）

6.黃麗霞.高等會(huì)計(jì)教育改革探析[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版），2006（6）

作者簡(jiǎn)介：

盧德湖（1969年-），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革。endprint