新形勢下高校輔導員工作創(chuàng)新的幾點思考

趙增華

摘要：近年來, “90”后大學生逐步的成為大學校園之中的主體，相較于以往的大學生相比，他們的整體生活水平有了明顯的提高。他們有很強的獨立性與自我發(fā)展意識。并且新媒體也發(fā)展相當迅速，這些都為高校輔導員工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，迫切需要輔導員工作的創(chuàng)新。

關鍵詞：高校輔導員；輔導員工作；創(chuàng)新

創(chuàng)新是高校輔導員工作的“源頭活水”，高校輔導員工作的生命力就在于創(chuàng)新。高校輔導員戰(zhàn)斗在學生工作的第一線，是高校學生工作的主體與重要基石，而輔導員工作的生命力也在于創(chuàng)新。伴隨著高等教育的發(fā)展以及學生價值觀念的多元化與復雜化，高校輔導員的“三育人”作用表現(xiàn)的越來越突出。所以，對新形勢下高校輔導員工作進行創(chuàng)新是必須要給予高度重視的工作。

一、新形勢下輔導工作創(chuàng)新的必要性

“90”后大學生的思想與精神層面和以往的大學生存在有一定的差異，個人的獨立性與自我發(fā)展意識更加的突出，更加的務實講究實效，對形式主義較為反感，并且對于外在信息的攝取量與包容度變得更廣，更加容易受到各種思潮以及外來文化和思想的影響，他們每天花在互聯(lián)網(wǎng)上的時間更多，網(wǎng)游成為了他們中大多數(shù)人必不可少的日?；顒?。因此，對這些大學生開展輔導員工作，就必須要不斷的對工作的模式進行創(chuàng)新。加強輔導員工作必須要積極的探索在新形勢下的新途徑、新方法，體現(xiàn)出時代性，把握住工作的規(guī)律，不斷的進行創(chuàng)新、增強實效。在新形勢下要讓輔導員工作入腦入心，高校輔導員在開展工作的過程中就必須要貼近學生實際，深入的貫徹落實科學發(fā)展觀，以學生的成長發(fā)展為本，努力的獲得學生的尊重與認同，增強自身的個人感召力，不斷的提高自身的教育疏導的本領，根據(jù)形勢的變化來不斷的對工作思路、方法以及載體進行創(chuàng)新，把握住學生的思想動態(tài)，成為學生的精神導師與領路人。

二、新形勢下高校輔導員工作遇到的挑戰(zhàn)

（一）輔導員工作權威力被消弱

隨著新媒體的快速發(fā)展，很多大學生都利用新媒體來獲取各種信息，并且大學生已經(jīng)成為了新媒體的主要使用群體。在新媒體中蘊含有相當海量的信息，并且信息的獲取方式也相當?shù)倪吔纾尨髮W生的知識面與信息量都得到快速的增加，讓高校輔導員很難再依靠過去那種自身經(jīng)驗知識與內部的優(yōu)勢來開展工作。

（二）輔導員工作變得更加復雜

在全球化發(fā)展的今天，大學生受到多元化信息的沖擊。一些不法反動分子利用各種新媒體向大學生宣傳各種“臺獨”、“藏獨”、“疆獨”、等等，還伴有著各種淫穢、色情、暴力等各種不良信息大肆的傳入到大學校園之中，但是大學生還沒有形成穩(wěn)定的“三觀”，很容易受到一些錯誤的觀念的影響，甚至是容易丟失自己的判斷力、人云亦云的盲從。在新時期，高校輔導員自身就必須要抵制不良信息的影響，并且需要及時的了解、判斷大學生所接收到的信息的性質，在這樣的基礎上做好引導，幫助大學生樹立起正確的三觀，工作的復雜性明顯提高。

（三）對高校輔導員的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求

從當前的情況來看，很多輔導員因為缺乏良好的媒介素養(yǎng)，在開展工作的過程中已經(jīng)處于了信息劣勢的地位上，這是因為現(xiàn)在的大學生可以通過新媒體接收到各種信息。輔導員需要引導學生去對社會熱點問題進行正確的看待，掌握社會輿論引導的主動權。這些都要求輔導道遠擁有良好的媒介素養(yǎng)。同時，高校輔導員的媒介素養(yǎng)怎樣，對于新媒體信息的了解與掌握程度如何，對于新媒體傳播的價值取向以及疏導水平的高低，對網(wǎng)絡上所出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的應對水平怎么樣，這些內容不僅僅是高校輔導員做好大學生工作的必備素養(yǎng)，同時還是新時期對輔導員素質進行考量的重要標準。

三、高校輔導員工作的創(chuàng)新途徑

（一）工作隊伍建設的創(chuàng)新

首先，對輔導員角色的定位。在新形勢下，無論外界如何變化輔導員都需要承擔起管理者與服務者的角色，學校需要對體制理順，明確輔導員的角色定位，并幫助輔導員平衡與把握多重性的角色職責。其次，實現(xiàn)隊伍建設的職業(yè)化、專業(yè)化與專家化。要實現(xiàn)高校輔導員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化需要使用一些新的模式，例如專職輔導員兼任思想政治理論課教師的輔導員隊伍建設模式就是當前大多數(shù)輔導員較為認可的模式。專家化則是需要通過各種途徑來提升高校輔導員的學歷層次，讓高校輔導員隊伍朝專家化方向發(fā)展。再次，注重高校輔導員的選拔任用機制。需要對高校輔導員選拔任用的程序進行完善，實行公開化的選拔，盡可能做到人與事的完美結合。最后，高校輔導員隊伍的培訓與開發(fā)，需要樹立起高標準、高效率的培訓目標，對培訓考評體系進行進一步完善，形成良好的培訓約束機制。

（二）工作理念的創(chuàng)新

高校輔導員在開展工作的過程中不能夠為了工作而工作，因為那樣很難將自己的崗位與學生的發(fā)展、高等教育的建設進行有機的聯(lián)系，工作理念也不能夠做到與時俱進，那樣會限制輔導工作開展的唯獨，導致輔導工作不能夠獲得理想的效果。隨著政治經(jīng)濟一體化趨勢的不斷增強，管理科學、高新技術以及信息網(wǎng)絡都獲得了快速的發(fā)展，面對這樣的情況如果仍然是沿用以前的思維模式來對學生開展思想政治教育以及輔導工作，是很難適應學生的思想發(fā)展的，也就很難獲得理想的效果。因此，需要積極的從工作理念上進行創(chuàng)新，運用科學發(fā)展觀來推動輔導員工作的開展，清晰的認識到學生是輔導工作的核心所在，發(fā)揮出學生的主體地位作用，樹立起學生至上的理念，這樣就可以更好的明確學生的所思、所想、所疑，及時地為學生解惑，只有這樣才可以創(chuàng)建出良好的工作環(huán)境與學習環(huán)境，讓自己的工作根據(jù)有科學性。這樣不積極是能夠更好的承接國家與學校政治教育、思想教育的職責，還可以有效的傳達出以人為本、德育優(yōu)學、風險服務的價值以及思想，能夠更好的促進高校思想政治工作的開展，為學生的發(fā)展提供更好的助力。

（三）工作模式的創(chuàng)新

積極的構建主體間性教育模式。在新形勢下，過去的主體性教育已經(jīng)很難適應新形勢帶來的變化，這需要積極的構建起主體間性奇偶礙于模式。這種模式要求輔導員和學生之間能夠相互理解、信任、尊重，雙方可以通過各種方式進行平等的對話，實現(xiàn)協(xié)調融合并能夠給達成共識，輔導員與學生共同建立起一種雙向互動、開放探索的教育模式。在這種模式的構建過程中，輔導員需要與學生處于平等的地位之上，并對學生的興趣以及需要進行充分的了解，并通過多種工具與形式來開展自由的討論與平等的對話，并讓學生學會站在他人的角度去思考問題，引導學生進行反思、發(fā)現(xiàn)自我、包容對方。

積極的構建起參與性教育模式。如今這個時代信息共享的特點相當明顯，并且海量的信息也會對大學生帶來非常巨大的沖擊。所以就不能夠采用傳統(tǒng)的灌輸教育方式，而是需要建立起參與性教育模式。輔導員必須要級的建立起學校、家庭、社會共同參與的教育格局，利用輔導員博客、班級博客等多種平臺，來讓學生、家長以及社會都可以對學校的教育情況進行及時的了解，并開展積極的溝通，真正的實現(xiàn)學生、學校、輔導員、家庭以及社會之間的互動。

總之，在新形勢下高校輔導員工作受到了巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)要有效的促進學生的發(fā)展，就必須要做好輔導員工作的創(chuàng)新，積極的探究輔導員工作的新途徑，這樣才可以為學生的發(fā)展營造出良好的環(huán)境。

［參考文獻］

［1］曹威威，郝明宇．高校輔導員主體性及角色新定位探析［J］．高校輔導員，2013，（01）．

［2］溫海波．論高校輔導員創(chuàng)新團隊建設:意義、特征與建議［J］．遼寧行政學院學報，2013，（09）．

（作者單位：廣東財經(jīng)大學 華商學院，廣東 廣州 511300）