“三自主”教學(xué)模式下對高校體育課程探究式教學(xué)的思考

高永艷

摘要：“三自主”教學(xué)模式對高校體育教學(xué)提出了新的要求，結(jié)合高校體育教學(xué)的特點實施探究式教學(xué)要從根本上改變教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式來適應(yīng)教育的新思想，對最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性有重大意義。

關(guān)鍵詞：探究；教學(xué)模式；體育課程；創(chuàng)新；發(fā)展

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布對學(xué)校體育提出了新的要求，“健康第一”的指導(dǎo)思想確立了“以學(xué)生為中心”的觀念，“三自主”教學(xué)模式正是在這種高校體育“以人為本”和“健康第一”指導(dǎo)思想下應(yīng)運而生?！毒V要》強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的實施要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生充分自主的發(fā)展，在這種背景下探究式教學(xué)在體育課程中的實施有重要意義。

1、探究式的“學(xué)”與“教”

探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要思考怎么去做，要發(fā)揮自己的主動性，探究式教學(xué)指向教師則要求教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極運用探究的方法去展示知識，傳授技能，讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的潛力去主動學(xué)習(xí)。教師要做一個積極地引導(dǎo)者，拋棄以往灌輸式的教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變思想，改變思路。蘇格拉底說：“我的母親是個助產(chǎn)婆，我要追隨她的腳步，我是個精神上的助產(chǎn)士，幫助別人產(chǎn)生他們自己的思想?！苯處煈?yīng)該像蘇格拉底一樣把自己當(dāng)成一個助產(chǎn)士，幫助學(xué)生獲得知識而不是把知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生有自己獲得知識的能力，在這個過程中會產(chǎn)生疑問，老師的作用是給予他們適當(dāng)?shù)膸椭蛦l(fā)，最重要的是學(xué)生自身要努力探究，最終獲得新知。古語有云：授人以魚可解一日之饑，授人以漁可助一生保暖。

2、探究式教學(xué)的實施原則

2.1弄清學(xué)生在教學(xué)過程中的地位

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主角、主人。而現(xiàn)實中，教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)接受，教師是教學(xué)活動的主宰。學(xué)生是知識被動的接受者。無論有無興趣，無論能否接受，學(xué)生都被教師牽著走，學(xué)生沒有任何的主動性，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了學(xué)生是課堂教學(xué)主體的概念。

2.2弄清教師在教學(xué)中的地位

教師在課堂教學(xué)中不是主人，而是主導(dǎo)，是為課堂主體學(xué)生服務(wù)的人。教師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)該是這些：選擇傳授知識的最佳方案，組織合理的課堂授課模式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，充分挖掘?qū)W生的潛力。作為教師應(yīng)該記?。航處熥鳛閷?dǎo)演，永遠(yuǎn)藏于幕后。

3、探究式教學(xué)在體育課程中的構(gòu)建

3.1 教學(xué)目標(biāo)的改變

探究式教學(xué)模式應(yīng)用于體育課程首先要改變原有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)不是簡單的完成教學(xué)任務(wù)，功利化、技術(shù)化，忽略學(xué)生的興趣，心理健康，而是關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓快樂體育在課堂教學(xué)中自然而然的產(chǎn)生。高校體育課的教學(xué)對象為正處于求知欲，精力達(dá)到高峰的大學(xué)生，他們有著不可思議的充沛精力，對自我有較高的超越需求，渴望未知的世界。探究式教學(xué)目標(biāo)正是要從他們目前的身心特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠自覺地參與練習(xí)，學(xué)習(xí)體育知識和技術(shù)，以達(dá)到體育課堂本質(zhì)的要求。

3.2教學(xué)主體的改變

“三自主”教學(xué)模式給了學(xué)生充分的自主性，在這種前提下探究式教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)要真正的把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主意識并且作為課堂活動的主人，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師相對于學(xué)生僅僅起一個引導(dǎo)，輔助的作用，就好像一場好的比賽能夠成功的進行，關(guān)鍵在于場上隊員的魅力，他們是比賽的主角，而裁判永遠(yuǎn)都是這場演出的輔助工具。

3.3學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)多為接受性學(xué)習(xí)，教師講授知識學(xué)生接受，教師教授體育技術(shù)時會先給學(xué)生做示范動作，結(jié)合動作的一板一眼的講解動作的重點難點，學(xué)生被動的模仿，照葫蘆畫瓢，既沒有從根本上理解動作為何這樣，也不知道動作這樣有什么科學(xué)依據(jù)。探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式是一種構(gòu)建式學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷地嘗試和失敗中體會動作的合理性，從原有的知識和動作體驗中不斷地改進，“生產(chǎn)”出新的知識。

3.4評價標(biāo)準(zhǔn)的改變

學(xué)習(xí)評價是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中重要的一個環(huán)節(jié)，以往舊的評價往往把分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的高低來考核學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，既不能體現(xiàn)《綱要》提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想，也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。探究式教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的成績，而把課堂參與情況，學(xué)生的課堂實踐能力和創(chuàng)新能力都記錄下來，在課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)對象的自評，教學(xué)對象間互相評價，教師和學(xué)生一起評價的綜合性評價方法，將結(jié)果性評價，中間性評價和多元性評價相結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)評價的公平性，才能更大限度的發(fā)展學(xué)生的潛能，完成探究式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4、“三自主”教學(xué)模式下高校體育課程實施探究式教學(xué)的意義

4.1有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

新一代創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。探究式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)刺激學(xué)生去獲得新知識，并且鼓勵學(xué)生通過自身的嘗試總結(jié)經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)去探索，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵同學(xué)之間的合作和發(fā)展，并且靠自己去解決問題，這種教學(xué)模式無形中對學(xué)生的團隊精神，冒險精神以及想象力等都得到鍛煉，使學(xué)生具有了可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的堅持不懈培養(yǎng)學(xué)生的毅力，在這種自我探索，自我發(fā)現(xiàn)中又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維，而這些都是創(chuàng)新型人才所必備的特征。

4.2 有利于促進教師隊伍綜合素質(zhì)的提高

探究式教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，一名合格的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，熟練地體育技能還要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地淘汰過時的、舊的思想，接受前沿的、新的觀點。在課堂教學(xué)中要起到一個引導(dǎo)作用需要教師具有一定的心理學(xué)知識，采用探究式的方法，運用自己的人格魅力調(diào)動學(xué)生的積極性，具有一定的親和力，是師生之間有一種情感交流，從而更好的促進探究式教學(xué)的進行。教師在這種教學(xué)背景下會不斷的提高自己的教學(xué)和科研能力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)要求，教師的整體素質(zhì)會得到更大的提高。

4.3 有利于校園體育文化的建設(shè)

探究式教學(xué)主張教學(xué)過程的構(gòu)建要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從根本上促進了學(xué)生和諧的人格發(fā)展。通過這種主動性的體育活動，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，增強了學(xué)生的參與意識，促進了學(xué)生人格的完善和情感態(tài)度價值觀的形成，提高了大學(xué)生的品德修養(yǎng)［1］。在忘我的拼搏中，鍛煉了意志品格，陶冶了情操，心靈得以凈化，人格得以升華。這對大學(xué)生的身心健康將起到非常積極的作用，形成積極向上的校園體育文化。

［參考文獻］

［1］曹麗.試論大學(xué)校園體育文化與和諧校園建設(shè)［J］.體育世界(學(xué)術(shù)版),2008.

［2］邱利川.體育文化在校園文化建設(shè)中的作用［J］.網(wǎng)絡(luò)財富,2010(3).

［3］單小東.論體育教學(xué)中探究式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(3),151-152.

［4］王林.高校體育課程探究式教學(xué)芻議［J］.體育與科學(xué),2003(2),77-78.

［5］王春華.高校教學(xué)中采用”探究式教學(xué)”模式探析［J］.黑龍江高教研究,2004(3),113-114.

（作者單位：山東建筑大學(xué)，山東 濟南 250101）