以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣促高效課堂構(gòu)建

劉紅云

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；習(xí)慣；高效課堂

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0089—01

自推進(jìn)高效課堂建設(shè)以來，在構(gòu)建高效課堂的問題上，不少教師在教學(xué)方法上下了很大功夫，然而收效甚微。冷靜思考發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂不僅需要教師高超的教學(xué)藝術(shù)，更需要教師更新教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。這就離不開學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能真正讓學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、感悟和享受，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使課堂真正成為高效的課堂呢？

一、扎扎實(shí)實(shí)，使習(xí)慣培養(yǎng)系列化

1.課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在課前將課堂上可能用到的物品擺在隨手能拿到的位置，一般是放在課桌上。上課過程中嚴(yán)禁學(xué)生把手伸進(jìn)課桌亂翻東西、借東西、削鉛筆、打墨水等。因?yàn)檫@樣會打斷學(xué)生的聽課思路，影響周圍學(xué)生聽課。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動作規(guī)范、語言簡潔、專心聽講的習(xí)慣。規(guī)范動作主要包括寫字的動作、翻書的動作、打開文具盒的動作、向同學(xué)或老師請教問題的動作等。只有這樣，學(xué)生才能節(jié)省出大量的時間專心聽課，高效學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、流利的書寫習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、流利的書寫習(xí)慣具有非常重要的意義。首先，它可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真的品格，使學(xué)生做任何事情都能認(rèn)真、迅速地完成。其次，它可以使學(xué)生節(jié)省出大量的時間用于其他方面的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。最后，它可以提升學(xué)生的審美觀念。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、流利的書寫習(xí)慣，可以通過教師示范、個別指導(dǎo)、書寫比賽等方法，激勵學(xué)生把字寫快、寫好。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀書時邊讀邊想的習(xí)慣。俗話說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書貴在思考，讀書速度過快，學(xué)生根本來不及思考，很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。相反，慢讀與默讀可以給學(xué)生留下大量思考的時間與空間。學(xué)生通過思考，才能將學(xué)到的東西慢慢理解、消化。

二、持之以恒，使習(xí)慣訓(xùn)練常態(tài)化

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而形成的自動化的行為動作。所以，學(xué)校要把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入教學(xué)常規(guī)管理，成立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的檢查組織，將檢查成績納入班級和任課教師的量化考核之中。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易形成，也易消退，所以教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不能只講要求，要加強(qiáng)檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，直到鞏固為止。教師要做到習(xí)慣訓(xùn)練月月有重點(diǎn)、周周有檢查、天天抓常規(guī)、科科有特色，操練要求具體細(xì)致，扎實(shí)可行，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范的操練達(dá)到制度化、常態(tài)化，真正落到實(shí)處。

三、評價(jià)激勵，使習(xí)慣養(yǎng)成主動化

教師要對學(xué)生取得的細(xì)小成績及時給予充分的肯定和鼓勵，對于每個“不規(guī)范”都不能忽視，每個“不正確”都不能放過。小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，因此，教師應(yīng)提倡課堂評價(jià)多樣化，采取豐富多樣的口頭評價(jià)，同時配合“獎勵小紅花和評星”等其他活動，幫助學(xué)生樹立信心，滿足學(xué)生的成就感。評價(jià)要有針對性，語言要豐富，對回答有錯誤的學(xué)生應(yīng)善意地指出，或再提一個啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯誤，使學(xué)生在教師的贊賞中體驗(yàn)成功的喜悅，在教師的引導(dǎo)下自覺地修正自己的錯誤。

四、齊抓共管，使習(xí)慣培養(yǎng)多元化

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一個人的事，需要全體教師多管齊下，齊抓共管。各任課教師要充分利用好學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價(jià)表，通過任課教師對課堂的評價(jià)，反饋到班主任手中，及時了解情況，做好調(diào)控。班主任還要通過例會等形式，同任課教師做好溝通，確定階段時間內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)哪種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級意志得以貫徹實(shí)施。這樣，每堂課的情況班主任都能掌握，各科任課教師也能貫徹實(shí)施。這樣就形成了一種合力，班主任不再孤軍奮戰(zhàn)，而是每位任課教師都在抓，每節(jié)課都在落實(shí)，每節(jié)課都在抓良好的學(xué)習(xí)行為，這就使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)形成了連續(xù)性和序列性，效果自然更明顯。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂效率的保障。每位教師都應(yīng)對學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。只有這樣，我們的教學(xué)效率才會從根本上得到提高，我們“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的奮斗目標(biāo)才不會成為無源之水、無本之木。

編輯：馬德佳endprint