由新課程實驗想到的

魏鵬學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；高效；教材；傳統(tǒng)

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0085—01

新課程實驗工作在步入深水區(qū)后，基層教師由剛開始時的觀望甚至質(zhì)疑到后來的積極參與，并不斷推出新的教學(xué)模式，清晰地折射出一個道理，只要教育理念是科學(xué)正確的，教師的教學(xué)行為就會發(fā)生根本性的變化。本文就新課程實驗過程中遇到的幾個比較普遍的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、傳統(tǒng)的并非都是應(yīng)該放棄的

國學(xué)經(jīng)典歷經(jīng)幾千年的歷史積淀，日久彌新，現(xiàn)代白話文中幾乎沒有哪篇文章可以替代，就連政黨的治國理念也開始在中國傳統(tǒng)文化中尋找淵源和根基，“和諧”之內(nèi)涵便是“中和之美”，便是明證，這不是文化的復(fù)古或者倒退，而是文化的返璞歸真。

作如是觀，思考將新課程理念和傳統(tǒng)文化、教育方式視為對立關(guān)系的觀點，就顯得很不科學(xué)?？梢钥隙ǖ恼f，傳統(tǒng)的文化和教育方式曾經(jīng)、現(xiàn)在或者將來仍然是最科學(xué)的，只是囿于我們的片面理解或曲解了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的真諦與內(nèi)涵，傳統(tǒng)應(yīng)該是現(xiàn)代的源泉，現(xiàn)代應(yīng)該是傳統(tǒng)的延伸，二者是一個硬幣的兩個面，是彼此依存，不能貿(mào)然割裂的。

二、高效實用的，就是科學(xué)的

當(dāng)我們用慣了電腦，就感覺手寫的效率是低下的，大家?guī)缀醵歼@樣認為，很少有人思考用手寫字背后的文化含義，“文房四寶”我們幾乎都放棄了，僅剩紙張的使用，且還是打印機在勞作，更多的是電子白板結(jié)合的多媒體投影設(shè)施，得到廣泛的推廣和應(yīng)用，好像極大地提高了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效率。

但是，仔細思考高科技背后懈怠智力的現(xiàn)象，后果是很可怕的。因為儲存功能強大，于是我們的大腦不再有意識地記憶；因為立體全方位的動畫效果非常直觀，于是我們少了浮想聯(lián)翩；因為有了電影式的鏡頭播放，于是我們不再手、腦協(xié)同作戰(zhàn)，認真記好筆記。如此等等舉不勝舉。

新課程實驗絕對不是課堂教學(xué)手段和教學(xué)裝備的簡單更新，任何事物，一旦片面地濫用就會出問題，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇和取舍，做到一根粉筆也會發(fā)揮最大的功能和效應(yīng)。

三、編好學(xué)生自己的“智慧教材”

從古到今，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是抄書、做筆記，大凡有大學(xué)問、成大事者，概莫能外。《送東陽馬生序》中的宋濂傾情寫道：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。”“手自筆錄，計日以還”真實再現(xiàn)了古人求學(xué)、積累知識的主要方式就是抄書、做筆記。而且態(tài)度恭敬，不敢懈怠。

我們姑且不論學(xué)習(xí)環(huán)境對求學(xué)者的影響，單就學(xué)生 “俟其欣悅，則又請焉”的求學(xué)態(tài)度和“手自筆錄”的求學(xué)方式就很能震撼現(xiàn)代學(xué)生的心靈。

泱泱幾千年中華文化，浩如煙海，要窮盡經(jīng)典之精髓顯然是不可能的，但擇其部分人生哲理，折桂求香，指導(dǎo)自己的人生還是很有借鑒價值的。

這就意味著教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要引領(lǐng)學(xué)生編寫好自己的“人生筆記”和“知識筆記”，讓每一位成長中的生命都能獲取適合自己的知識營養(yǎng)，符合自己的個性特點和求知需要的“教材筆記”。

學(xué)生自己編寫的教材筆記不再是知識的簡單羅列，而是內(nèi)化成自己價值取向的人生寶典和智慧倉庫。

四、把掌聲給需要的人

欣賞教育已經(jīng)是現(xiàn)代人文教育的主要方式，新課程理念下的教育方式用蘇霍姆林斯基的話說就是“鼓勵學(xué)生抬頭仰望星空”，面對一切否定式教育的弊端和模式化教育的窠臼，教師能真正給學(xué)生傳遞的只有真、善、美、信心和勇氣。所有遭遇無情諷刺和打擊的學(xué)生都存在嚴重的心理偏差，研究證明這些學(xué)生長大后對社會和他人的敵視態(tài)度很強烈，他們幾乎犯有一個通病那就是性格乖戾。

不吝嗇自己贊美學(xué)生的語言，把掌聲給需要鼓勵的人，已經(jīng)成為構(gòu)架和諧師生關(guān)系的主要紐帶。教師準確的、善意的評價會給存在心理偏差行為的孩子帶去無限的安慰，那些真誠的、理解的眼神，支持配合的肢體動作都會給缺乏自信和缺少認可者無形的力量。

五、世界上本沒有廢物，只是放錯了位置

每一棵小草都有自己活著的理由，每一位學(xué)生都有追求幸福生活的權(quán)利和夢想，作為教育工作者，我們當(dāng)不了恒星，就去仰望群星，用學(xué)生的閃亮思想點燃自己的教育之路。

在整個人生追求的過程中，我們是學(xué)生最可靠的伙伴和參照物，絕對不能成為扼殺學(xué)生精神氣質(zhì)的始作俑者。要知道，凡是偉大的思想都誕生在怪異的想法和行動之中，我們一不留神，毀掉的可能就是一顆耀眼的恒星！

編輯：蔡揚宗endprint