網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下時事新聞在大學(xué)英語讀寫課上的運(yùn)用

摘要：本文從輸入理論出發(fā)，以輸出為導(dǎo)向，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下時事新聞運(yùn)用在大學(xué)英語讀寫課上的可行性及其優(yōu)勢，提出了基本的教學(xué)應(yīng)用模式和注意問題。

關(guān)鍵詞：輸入；時事新聞；讀寫課；可行性

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0219-02

大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)促使我們需要不斷調(diào)整我們的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，多媒體手段越來越多地被運(yùn)用于大學(xué)英語的教學(xué)之中。雖然如此，很多學(xué)生仍然對大學(xué)英語課，尤其是讀寫課缺少足夠的興趣和主動性。由此，本文從可理解性語言輸入理論出發(fā)，將時事新聞引入讀寫課的學(xué)習(xí)中，以期引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與率。

目前，大學(xué)英語讀寫課程基本遵循“學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課上精講，學(xué)生課后復(fù)習(xí)”的單一教學(xué)模式。學(xué)生往往認(rèn)為課堂所學(xué)知識與自己的現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)，所學(xué)到的是一種簡單化、抽象化、形式化的概念，從而導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是應(yīng)付考試，同時也導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，很難充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動、缺少興趣，課堂所學(xué)知識也無法應(yīng)用到具體的實際的情境中。

時事新聞由于時效性強(qiáng)、信息量大、素材豐富、語言簡約，通常具有較高的可讀性，成為大學(xué)生們拓寬眼界和增長知識的可靠的閱讀材料?；谕庹Z教學(xué)的特點以及大學(xué)英語教學(xué)改革的大趨勢，將英語新聞素材引入大學(xué)英語課堂教學(xué)也受到了廣泛關(guān)注。其中有利用英語新聞促進(jìn)聽說能力提高的研究，如徐袖珍、包延新、郭麗萍、彭佳；有把英語新聞用于大學(xué)英語聽力教學(xué)的研究，如韓少杰、周可欣、張潮、毛靜、張知國、趙誠；有關(guān)于英語新聞輔助英語閱讀教學(xué)的探索，如茅麗莎、朱莉、蔡敏；也有對課堂教學(xué)中英語新聞導(dǎo)入原則的探索，如單亞萍；還有對英語新聞在大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化修養(yǎng)等方面作用的探討，如趙霞、王小平。（周振行，2011）

一、新聞在大學(xué)英語讀寫課上運(yùn)用的可行性

1.環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實事新聞的獲取來源更加便捷迅即。因此，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以有取之不盡而又及時更新的資源。甚至是剛剛發(fā)生過一天甚至幾小時之前的新聞，都可以改造成上課的材料。大學(xué)英語四六級考試有不少材料就是取自英語主流報刊雜志，而這些報刊雜志基本都有網(wǎng)絡(luò)版，這就會使我們的課堂教學(xué)既能與時俱進(jìn)，又不跟大學(xué)英語考試脫節(jié)。同時各組織機(jī)構(gòu)，主流媒體也都有英文版官方網(wǎng)站，使我們可以便捷獲取英語資訊。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大量的新聞還意味著教師可以針對所授課的主題和學(xué)生興趣量體裁衣，也可以聽取學(xué)生的意見和取向、以及參考四六級考試的選材，有針對性地選取新聞。而且，網(wǎng)上還有一些有關(guān)英語作為第二語言的教學(xué)平臺，給我們提供了一個交流的平臺，大家上傳更新各自選用的新聞教學(xué)材料，做到資源共享，提高了備課效率。

2.動機(jī)。動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的推動力。試想學(xué)生整天閱讀書本上的靜態(tài)的資料，未免會把它當(dāng)成是要考試的符號，為了考試而讀書，閱讀的熱情與動機(jī)怎么能達(dá)到最大限度。而閱讀時事新聞則可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，因為他們想在英語課上了解當(dāng)下發(fā)生的事情，獲取資訊。Genesee認(rèn)為：“內(nèi)容不一定是學(xué)術(shù)性的，它可以是任何話題、主題或非語言問題，只要學(xué)習(xí)者感興趣或認(rèn)為重要就行?！币虼?，即使有時的材料難度超過學(xué)生的知識儲備，學(xué)生也愿意挑戰(zhàn)自己，繼續(xù)完成閱讀，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（Genesee，1994）

3.真實性。網(wǎng)絡(luò)時代的繁榮為英語閱讀教學(xué)提供了大量真實鮮活的語言材料。學(xué)生可以從多種渠道獲取資訊。這種資訊可以是英語的，也可以是漢語的，至少是學(xué)生自身感知到的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。知識建構(gòu)具有指向真實世界的性質(zhì)，只有當(dāng)知識處在與真實世界的聯(lián)系之中時，其意義才會凸顯。而知識建構(gòu)的社會情境性使得知識和知識建構(gòu)的過程同知識建構(gòu)者所處的特定情境、所擁有的具體可用的知識及文化資源密不可分。也就是說，學(xué)習(xí)者所能夠接觸到的語言環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)具有重要影響，而語言學(xué)習(xí)的最終成效又取決于語言環(huán)境的質(zhì)量。只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)與真實的語言環(huán)境相聯(lián)系時，學(xué)習(xí)者才能最佳地實現(xiàn)對目標(biāo)語言的建構(gòu)。而將英語新聞引入課堂即是為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可親臨其中，直接用目標(biāo)語言感知現(xiàn)實世界。原汁原味的新聞報道，構(gòu)建出用英語直接進(jìn)行實際交際的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，從根本上減輕學(xué)生對英語閱讀的恐慌感和排斥感。根據(jù)外語教學(xué)有關(guān)語言輸入的理論，真實的信息具有可理解性、重復(fù)性和凸顯性，最能引起學(xué)生的興趣、共鳴和參與熱情。同時，用目的語講述自己周圍發(fā)生的事，還可以增加學(xué)生的成就感和滿足感。

4.時效性。課本上的內(nèi)容畢竟是一年或幾年前的選材，內(nèi)容未免滯后、話題陳舊，令學(xué)生有時過境遷之感，更無法保證學(xué)生及時了解現(xiàn)實生活中的事件。而通過網(wǎng)絡(luò)了解的時事新聞提供了豐富并且動態(tài)的閱讀資源，讓學(xué)生在第一時間接觸到國內(nèi)外的最新時訊，不斷接收全新的信息刺激，有利于激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分調(diào)動英語閱讀的積極性。

二、新聞在大學(xué)英語閱讀課上運(yùn)用的具體設(shè)計和注意問題

1.任務(wù)設(shè)計。課程之初明確本學(xué)期讀寫課上要涉及的主題，制定具體的時間安排和進(jìn)度。通過網(wǎng)絡(luò)，教師、學(xué)生小組分頭搜集符合某一主題的近期網(wǎng)絡(luò)新聞材料，在上到該主題前兩周匯總起來，預(yù)先設(shè)計圍繞該主題并有可能引起爭論的初始話題，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論組。學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞材料之后，參與到討論組中，就設(shè)定的話題進(jìn)行發(fā)言和討論。討論教學(xué)模式有助于學(xué)生活化集體教學(xué)模式下所學(xué)的閱讀技巧，展示語言基本功，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。其次，有老師選擇合適的文章按四級試題的模式，做成快速閱讀，仔細(xì)閱讀或完形填空的形式，在上課時作為輔助書本學(xué)習(xí)的閱讀練習(xí)材料。①選取材料：根據(jù)學(xué)生的心理特點和閱讀興趣選取合適的網(wǎng)絡(luò)新聞。②選材處理：將選取的網(wǎng)絡(luò)新聞根據(jù)話題分類，考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)水平，對影響閱讀的個別詞語加注。20世紀(jì)70年代末克拉申（Krashen）提出的建立在輸入假設(shè)、習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控假設(shè)、自然順序假設(shè)及情感過濾假設(shè)之上的第二語言監(jiān)控模式，輸入假設(shè)是指可理解性語言輸入（comprehensible input），這是監(jiān)控模式的核心。根據(jù)這個假設(shè)，語言輸入話語既不能太難，也不能太簡單，學(xué)習(xí)者只要能夠聽懂對方的話語、語言即可習(xí)得。（Kashen，1985）③教學(xué)重點：拓寬學(xué)生閱讀量和提高閱讀理解水平，增加學(xué)生的信息輸入，關(guān)注學(xué)生深入討論與交流觀點的能力。④應(yīng)用方式：小組討論、課堂辯論，及時了解學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)水平的變化，改進(jìn)話題的難易程度。對學(xué)生感受深刻的題目，用書面形式記錄下來，并靈活運(yùn)用課本所學(xué)的結(jié)構(gòu)分析和寫作模式，寫成大學(xué)英語作文的形式。選用前期做好的閱讀練習(xí)來強(qiáng)化重點單詞的掌握或閱讀技巧的運(yùn)用。

2.注意問題。把時事新聞運(yùn)用在大學(xué)英語讀寫課上對老師來說無疑使巨大的挑戰(zhàn)。且不說無形中工作量增加了很多，還要有廣泛的閱讀量和時時的資訊更新，另一方面又要善于歸納和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度全面客觀地看待分析問題和現(xiàn)象，不能以個人好惡而妄下結(jié)論或一概而論。同時，材料的選擇要不斷調(diào)整，既以學(xué)生的興趣喜好為出發(fā)點，還要參照大學(xué)英語考試的選材取向，多關(guān)注有關(guān)教育、人文、環(huán)境、科技發(fā)展社會生活的領(lǐng)域的新聞。此外，上課班級的專業(yè)方向也是要考慮的因素之一；與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的新聞他們自然愿意多加關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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Practice Report No11. National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning，Washington，DC：Center for Applied Linguistics，1994.

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作者簡介：原靜（1975-），女，山東人，桂林電子科技大學(xué)外國語學(xué)院，講師，主要從事大學(xué)英語教學(xué)、跨文化和翻譯方面的研究。endprint