發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用的研究

李建新

發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用的研究

李建新

正定縣新安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東權(quán)城小學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童的內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！彪S著課程改革的不斷深入，作為一名第一線的教育工作者，越來越深地體會(huì)到客觀公正的評(píng)價(jià)對一名學(xué)生的重要性，評(píng)價(jià)方式不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助他們認(rèn)識(shí)自信，發(fā)揮它們的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用非常重要。

一、發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展

要充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，要讓學(xué)生更多的參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集和整理過程中，發(fā)揮更積極的作用。通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，使得評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程。例如：在學(xué)期開始，我與同學(xué)們商量制定本學(xué)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們發(fā)言積極踴躍，最后以“爭當(dāng)紅旗標(biāo)兵”為標(biāo)題，為每位同學(xué)建立一個(gè)小小的評(píng)價(jià)本，這個(gè)本子的評(píng)價(jià)功能主要是由學(xué)生自己來完成的。具體方法是：學(xué)生每天自評(píng)一次，自評(píng)的主要項(xiàng)目是紀(jì)律、衛(wèi)生、聽、說、讀、寫、練等幾項(xiàng)。每天根據(jù)自己的表現(xiàn)給這幾個(gè)項(xiàng)目涂上不同的顏色。主要有三個(gè)等級(jí)，紅旗——你真棒；黃旗——你真行；藍(lán)旗——加油??！每周數(shù)一次紅旗是多少，黃旗是多少，藍(lán)旗是多少。在全班評(píng)出紅旗最多的，發(fā)給一顆周冠軍的奪魁標(biāo)志，并鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，一個(gè)月后再評(píng)出月冠軍。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)行，我發(fā)現(xiàn)孩子們的心目中是有桿秤的，每天在校的表現(xiàn)有目共睹，自己也是最清楚的。每周公布自評(píng)結(jié)果也保證了透明度，大家也相互監(jiān)督，這樣也提高了學(xué)生的積極性。通過學(xué)生們的自我測評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注重過程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生在自我測評(píng)的過程中找到自己的一席之地。

二、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體的自主發(fā)展

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力差，正處于長知識(shí)、長身體的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生參與評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。比如，我經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)課，實(shí)踐證明他們確實(shí)能行，學(xué)生對課的評(píng)價(jià)有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，而且特別有興趣。上完每節(jié)課，給孩子幾分鐘時(shí)間，讓他們對課談?wù)劯惺埽麄冋f的雖然深淺不一，也不是完全正確，但說出的卻是孩子的心聲。他們在評(píng)課的過程中，不僅可以評(píng)價(jià)教師的教，還可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)，使他們真正地成為了課堂的主人，成為了評(píng)價(jià)的主體。還有，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在做作業(yè)時(shí)多用評(píng)語彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。如：“你很聰明，盡力學(xué)習(xí)一定會(huì)趕上別人”“天才出于勤奮，目標(biāo)就是動(dòng)力，把握好現(xiàn)在，加把勁”等。尤其在作文評(píng)改中，我摸索出一條新路，批改作文時(shí)，寫好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，在留給學(xué)生一個(gè)寫評(píng)語的空間，這樣學(xué)生在作業(yè)發(fā)回以后，對照評(píng)語再閱讀自己的作文，寫出自己的評(píng)語。這樣學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)之中。

三、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生只有在互動(dòng)中，才能交往，才能被他人所觀察和了解，從而產(chǎn)生評(píng)價(jià)。以前，所有作業(yè)都是老師看，簡單的對錯(cuò)符號(hào)對于學(xué)生來說起不到積極作用。學(xué)生的作業(yè)可以學(xué)生評(píng)，評(píng)出他們認(rèn)為各方面都優(yōu)秀的作業(yè)，學(xué)生對他人評(píng)價(jià)的過程也就是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，這在平時(shí)的小測驗(yàn)中可以做到。例如：語文聽寫生字，默寫古詩，數(shù)學(xué)

三、五題的小測驗(yàn)，都可以使學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到鍛煉。

對學(xué)生的日常行為評(píng)價(jià)要注重其能力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的全面考查，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注入評(píng)價(jià)之中。評(píng)價(jià)分為知識(shí)、能力、習(xí)慣三方面，每方面下設(shè)分項(xiàng)，列成一個(gè)表格，展現(xiàn)在班級(jí)版塊里，這樣每個(gè)學(xué)生都成了評(píng)價(jià)者。比如課上同學(xué)的表現(xiàn)和習(xí)慣對自己產(chǎn)生了影響，或者自己對自己有什么評(píng)價(jià)，可以親自去寫一寫，寫上自己的看法，寫上自己的驕傲?，F(xiàn)在，我班的同學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)的表現(xiàn)手段我沒有強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)，可以寫等級(jí)，可以寫評(píng)語，可以畫小星……這樣做，讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，喚醒了他們的自我意識(shí)，有利于學(xué)生的成長。

自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，是當(dāng)前評(píng)價(jià)體系改革的趨勢，教師應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，做到恰如其分，使學(xué)生評(píng)價(jià)真正成為主體。